多種教學方法在社會保障相關課程中運用研究

秦杰

摘要：筆者基于勞動與社會保障專業發展特點，立足于本校勞動與社會保障專業的發展背景及培養目標，筆者在教學過程中對多種教學方法進行了探索運用，初步形成一套融合理論教學與實踐教學的綜合性、實踐性的教學模式。

關鍵詞：社會保障課程；教學改革；實踐

中圖分類號：G254文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0122-02

一、《社會保障實務》課程開設現狀

在全國一百多所高校中，貴州民族大學是2003年才開設此專業，起步較晚?！渡鐣Ｕ蠈崉铡愤@門課程開設在第六學期，學分為2，考核方式為考查。在十多年的教學過程中，該課程在傳統的教育模式下出現了一些問題。例如：選用教材與以往教學理論內容重復性大、實踐資源有限且實踐教學未受到重視、社會保障政策變動與教學內容相對滯后之間的矛盾、課程定位不突出等問題。針對在教學過程中出現的種種問題，筆者經過兩年多的課程改革，主要在教學方法和考核方式方面進行了初步的嘗試，有了一定的成效。

二、《社會保障實務》教學方法改革探索及成效

（一）綜合教材內容，有所取舍

通過分析目前社會保障實務理論方面的教材，結合培養計劃中課程的設置學期，筆者在教學過程中主要致力于培養學生幾方面的能力：第一，對社會保障理論構建整體理論體系，分析中國社會保障各方面的問題能從整體觀出發。第二，深入社會保障各個板塊，能有效分析問題，樹立學生自己的問題觀。第三，深入社會實踐，培養學生理論聯系實際的能力。

（二）改革教學方法探索

1.案例教學法

根據教學內容，國際社會保障制度理論及與中國的比較、工傷保險、生育保險這些授課章節更多地運用案例教學法。

一般在講授完基本的理論知識，需要學生討論之前兩周左右的時間安排學生搜集案例或者按照教師的要求閱讀指定的書籍或者資料。教師根據討論的內容和方向給出思考題，引導學生的思考思路。例如：第二章“國際社會保障范圍及其模式”，筆者將基本的目前國際范圍內典型社會保障國家的類型及模式結合以前的理論教學幫學生重新回憶以后，列出課下閱讀的書籍《社會保障國際比較》，并布置問題：（1）閱讀了《社會保障國際比較》之后的感想，有什么問題？（2）你對哪個國家的社會保障制度感興趣？為什么？（3）他們與中國的不同之處在哪里？

對于社會保障制度中的五大險種的實務教學中，與《社會保障職位模擬》課程內容有效避開，交叉但不重復。筆者一方面給予學生大量案例，讓他們進行分析，尤其通過學生馬上進入社會容易遇到的問題和他們聯系緊密的案例（例如：女大學生職場中如何保護自己的生育保險權利？工傷保險的核心與待遇差別；大學生失業問題等等）。另一方面，讓學生搜集案例，對其中不理解之處進行提問，教師只作為“答疑者”的身份出現。

2.討論教學法

本課程的第一部分為理論的回顧與前瞻，社會保障目前不完善的地方有很多，專門依靠教師講授是不夠的。就需要引導學生多讀書、多關注社會保障領域相關的問題，多思考未來社會保障制度應如何發展。第二部分是社會保險五大險種的現實分析，從養老、醫療、生育、工傷、失業保險的實際實施過程中出現的問題，再結合熱點進行分析。例如：養老保險的學習中，首先給出這三個問題讓學生進入分析：（1）養老保險面臨的社會壓力，中國的養老保險最大的壓力是老齡化，它產生的原因是什么？（2）在這種壓力下養老保險目前的實施現狀如何？能否滿足社會的養老需求？（3）未來養老保險在哪些方面應該怎么做才能應對老齡化？其次分別在每一個問題中讓學生進行分組討論，并派代表進行發言，其他組員進行補充。教師也會融入社會熱點共同進行討論，例如在養老壓力環節，讓學生討論“你會同意父母住養老院嗎？”通過這個問題的辯論觀察學生養老傳統意識與現實的碰撞，引導學生分析未來養老院的發展趨勢與要求。在養老未來發展環節，讓學生討論“以房養老是否可行？”通過這個問題引導學生分析制度的決策與發展時應該考慮哪些因素？是否適合中國的國情。

在這種教學思路下，學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。每個學生根據自身的經歷、學習經驗，看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規律的實質，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學員的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協同性的學習。

3.互動教學法

結合前面的教學方法，筆者會設計多種互動的方式進行教學，營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的目的。例如（1）主題探討式互動：根據章節板塊選出一些適合教師與學生共同探討的話題。（2）歸納問題式互動：筆者希望學生能通過本課程的學習培養研究性思維，借助每個章節的共同討論，引導學生學會歸納問題。（3）多維思辨式互動：開展辯論賽和小組討論會的形式，就同一問題展開討論。

4.實踐教學法。

由于傳統教材主要偏重于介紹社會保障理論及與之相關的法律法規，學生缺乏感性認識。為此，設計了三種形式的社會保障實踐性環節：一是到人力資源與社會保障部門進行考察和調研。帶學生到貴陽市社會保險基金給付中心參觀學習，了解該服務機構的工作性質與服務內容。二是到社會福利機構或社會養老服務部門進行調研。三是社會保障專業問題調研，通常安排在暑假，結合教師的相關研究課題進行，并要求學生提交專業的調查報告。旨在培養和鍛煉學生社會調查能力和論文寫作能力。此種方法設計為分組完成。

三、初步改革成效

（一）理論學習更加系統

筆者對課程的安排是先進行系統地理論回顧與整理，在此基礎上進行國際社會保障制度比較，用學生整理的理論體系進行分析和歸納。再進入到版塊化的勞動與社會保障各個子項目的分析中去。經過兩個學期的嘗試，學生在理論學習方面比以前更加系統。在分析案例或者進行熱難點問題討論時，學生的思路相比較以往有了比較大的進步。能在一定的背景下分析現狀和原因，用相應的理論原理進行解釋，并能夠比較合適地解決問題，提出具有可行性的對策建議。而不是一味地建立新制度、成立新法律等等這些不具有可操作性的空建議。相信配合后面的學習，學生能有更大的進步。

（二）實踐教學活動受到學生歡迎

1、課堂出勤率高了。經過筆者的觀察，學生不喜歡來上課很大的原因可能就是課程本身不具有吸引力。一方面，本課程的實踐性改革增加了學生平時表現的考核比重，包括作業、發言、PPT演講等等，督促學生進課堂學習。另一方面，靈活的教學方式也是很重要的原因，學生變得敢發言、愛發言，在課堂上學習到的理論若和他們在日常生活中見到的不相符合，有些學生甚至還會和教師進行辯論。

2、學習并不是為了期末考試。考試形式更加靈活，不拘泥于最終的試卷上面，也不考察一些比較“死”的知識點，而是考察學生靈活運用理論知識分析問題的角度和思維。也比較容易受到學生的認可。

（三）培養學生的科研素養和創新能力

1、學生對于勞動與社會保障領域的問題把握更加寬闊。以往學生在論文選題上思路打不開，認為勞動與社會保障領域只有養老、醫療這些問題，結果學生的畢業論文題目往往都是關于養老保險、新型農村養老保險、新型農村合作醫療等等問題，無非就是研究個案的不同而已。經過教學過程的改革，學生在選題過程中更從容，也有了自己的想法和研究方向。

2、學生積極參加教師的科研項目、積極申報大學生創新項目。筆者在教學過程中將勞動與社會保障專業領域內學生感同身受或者身邊就有發生過的一些案例與科研結合起來，引導學生敢想敢做。有意識地引導學生將自己思考的問題寫出來去嘗試申請。

3、對論文的寫作規范和要求更加清楚，寫作能力有了明顯的提高。平時的寫作訓練對學生的論文寫作能力有一定的幫助。

四、有待改進之處

（一） 實踐性教學改革對教師自身而言，需要付出更多的努力

1.教師自身在備課、教學過程中要嚴于律己，不斷提高自身業務能力。否則會影響課程的改革成效。拿教學方法來說，教師要靈活運用的前提是在課下需要進行大量的準備工作，不是簡單地將課堂交給學生。例如，案例教學法，社會保障課程的案例需要在國內外大量資料中進行篩選甚至編寫，形成合適教學內容的案例才能達到預期的教學效果。在這方面，筆者還未形成獨特的案例體系，有待改進。

2.加強團隊協作?！渡鐣Ｕ蠈崉铡愤@一門課程的改革需要專業內多位教師共同配合才能取得良好的成績。

（二）重視實踐教學基地的利用和管理

我院的勞動與社會保障實踐基地少，目前僅有一個“社會保障信息管理系統”實驗室。如果有條件，可以與貴陽市或者貴州省各地州市（縣）的社會保障單位機構建立合作聯系，創造條件讓學生可以奔赴第一線接觸社會保障工作。

（作者單位：貴州民族大學管理學院）

系貴州民族大學2013年校級教學改革工程項目：《社會保障實務》實踐性教學改革研究（項目編號：GUN2013JG）。

參考文獻：

[1]曾煜. 社會保障教學中實踐教學環節的價值探討[J].勞動保障世界，2008.

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[3]陳淑君.勞動與社會保障專業課程設計與改革研究[J].黑龍江教育學院學報，2007.