高職英語教育中文化導入的意義探析

彭霞

摘要：高職英語教育一直是英語教育中備受矚目的一部分，在高職英語教育中進行文化因素的導入也越來越受到重視，對這個課題的探究和討論一直都在進行當中。文化因素的導入使得高職英語教育內容變得更加生動，能夠充分調動起學生學習英語的積極性，可見文化因素的導入是有很重要的作用的。本文主要闡述了高職英語教育中文化導入的必要性以及文化導入的具體策略，希望通過這樣的探討，保證達到高職英語課程教學要求，取得更好的英語教學成果。

關鍵詞：高職英語；文化；導入；意義；策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0146-02

高職英語教育中的文化導入這個課題的研究對于語言學習而言是非常重要的，目前國內已經取得了一些研究成果，意見也比較一致。目前需要進一步深入探討的是如何在課堂上進行有效的文化導入，因為課堂的時間是非常有限的，在課堂上，提高學生獲得信息的能力是很重要的，也是文化教學的目的。進行課堂上的文化導入可以幫助教師快速達到課程教學的要求，同時也有利于文化教學的順利進行。要進行高職英語教育的文化導入，要將課堂與課外結合在一起，收獲良好的效果。

一、 高職英語教育中文化導入的必要性

（一）語言交際的需要

英語作為一種語言，是用來交際的工具，任何一種語言的學習最終目的都是能夠順利的交際。著名的語言學家李特·伍德曾將交際的能力概括成為四點，也是學習語言的四重境界：其一，語言知識，掌握了豐富的語言知識并且能夠表達出自己內心所想。其二，了解所掌握的語言知識，明白這些知識在交際中有哪些作用。其三，語言的掌握者在進行語言的使用時，可以考慮到語境的需求，同時也可以考慮到自己的地位，從聽者的反應中意識到自己語言應用是否準確。其四，了解自己所掌握語言具有哪些社會含義，這也是掌握一門語言可以達到的最高境界。

在高職英語的教學中進行文化的導入是非常有必要的，語言和文化本來就是相輔相成的，世界各國、甚至各個國家內部不同地區都有著不同的語言和文化背景，語言和語言的交流碰撞中又會產生新的文化。對于語言的教學而言，如果只教語言知識忽略文化的滲透，培養出來的只能是可以說出流利外語的傻瓜。在高職英語的教學中，教師要將文化融入到知識中，讓學生更多了解文化的多元性。

（二）經濟全球化與跨文化交際的需要

全球化的含義簡單來說就是全球成為一個整體，尤其是在經濟和文化方面，整個世界都聯系在一起，人們之間的交流也變得越來越頻繁越來越重要。英語作為國際通用語言，起著中介作用，其地位是舉足輕重的。有了英語，即使是不同國家、不同文化背景、不同經歷的人也可以進行順利的交流，這對于推動全球化進程也有著非常重要的作用。

英語教學也在這種形勢下也越來越受到重視，高職英語教學的目標就是培養更多有能力的人進行跨文化的交流。這種能力的培養要結合聽說讀寫這些最基本的知識，同樣也要能夠與本土人進行跨文化的交際。所以，在高職英語教學中導入文化因素是非常有必要的。要想實現英語的跨文化交際，必須了解其文化內涵，注重對其文化背景的研究，在交際的過程中靈活運用這些背景知識。

（三）社會發展的需要

近年來，我國的經濟發展水平越來越高，高等教育也備受重視，高職教育作用越來越突出。高職教育的培養目標是不同于普通高校的，高職院校培養出來的是專業性的應用型人才，這就要求學生在校學習的過程中，知識結構要科學合理，具有扎實的人文基礎和科學知識。不但專業水平要過硬，知識面又要寬，能力結構要多元復合，具有應變能力和決策能力，熟練掌握外語會話能力。同時又要善于運用現代化的技術分析、處理信息。

高職教育中，英語是基礎學科，學生能否學好這門學科并且達到標準，直接關系到學生能否順利畢業。從更加深遠的角度考慮，關系到學生的整體素質和能力的發展。這就要求高職英語教育要具備有效性、針對性和實用性，要做到這幾點，不但要加強英語知識的傳授，更要注重培養學生的文化意識，保證語言能夠運用的得體。

（四）高職英語教學改革的需要

我國高職英語教學目前還存在著很多弊端，主要是在進行課堂教學的過程中重點培養學生語言能力，包括“聽、說、讀、寫”四種基本的語言能力，忽視了語言輸出過程中是否得體、適當。也就是沒有讓學生對語言文化背景進行深入的了解，在實際應用中，經常會出現一些失誤的現象。我國高職院校的學生英語基礎普遍不好，在進入高職之后，英語課堂中的教學又往往脫離文化語境，這對于學生說來更難提起學習英語的興趣，信心也不足。

如果想要改變這種情況，就必須將文化因素導入到英語教學中。教師在課堂教學中要注意補充英語文化的背景知識，給學生講解語言的應用環境，在學習西方文化的同時刺激學生對西方文化感興趣。比如圣誕節和情人節等西方節日的傳入，激發學生興趣，讓學生對于英語文化背景的學習更加主動。不但可以將學生代入到不同的文化背景中，還提高了學生對英語知識的掌握程度，可以有效避免語言使用不當的情況出現。

二、 高職英語教育中文化導入的策略

（一）講解法

講解法是一種比較直接的文化導入方法，教師在進行課堂教學的時候，結合教材的內容，對課程相關的背景知識進行直接講述，吸引學生的注意力，激發學生對英語知識的興趣。同時也能夠通過教師講述的文化背景幫助學生加強對英語知識的理解與記憶。

比如，在《新編實用英語綜合教程》里面有這樣一課“Celebrating holidays and making friends”，在這一課中涉及到了圣誕節。教師就可以在教授課程的過程中，選擇和圣誕節相關的歷史、習俗進行講解，讓學生們知道在公元前的四世紀，尤里烏斯教皇將十二月二十日定為為耶穌慶生的日子。圣誕節的種種習俗也是來源于很多不一樣的國家，圣誕樹源起德國，圣誕卡源起英國，大家都非常喜愛的圣誕老人，原型來自荷蘭等等。通過這樣的介紹，學生會對圣誕節這以課程更加感興趣，激發起其學習的欲望。

（二）討論法

討論法是高職英語課堂中常用的一種文化導入的方法，在《新編實用英語綜合教程》當中，設置了很多可以討論的話題，比如環境、購物、愛情、成功等。這些也是高職這個年齡階段的學生會比較感興趣的話題，教師可以將學生分成若干個學習小組，通過分組討論得出結論。教師可以提前為學生提供一些重點的詞語，讓學生以這些重點詞語作為依據發表自己的意見。在小組內交流探討，之后由小組學生代表向老師及同學闡述小組里面的意見。

通過討論法的運用，讓學生口語能力得到鍛煉，同時也讓學生變得更加勇敢。用不同思想的碰撞引導學生進行思考，培養良好的思考習慣。這對于學生的英語學習能力提升很有益處，同時也能夠加強同學之間的合作，培養團隊精神，將來學生走出校門走向社會，其適應能力也會有所增強。

（三）應用多媒體技術

高職英語教學，如果只依靠教師的講授是比較枯燥的，隨著互聯網的普及，多媒體技術在各個高校的普及率也不斷上升。在英語教學的課堂上，教師可以利用多媒體進行教學，比如帶領學生觀看英語電影、播放收集的英語國家的資料，讓學生直觀的感受到英語的運用。不但如此，還要引導學生學會利用網絡資源進行主動的學習，教師平時可以制作一些課件。這些課件需要包含大量的文化信息，之后分享給學生，也可以為學生推薦一些優秀的英語學習頻道，幫助學生進行英語的學習，在學習的過程中感受英語國家的文化。

在課上，利用多媒體進行教學，運用光、影、聲音激發學生的學習興趣，讓學生更多了解英語國家的文化背景。課下鼓勵學生利用MSN和ICQ等工具認識一些外國朋友，與其進行直接的交流，幫助學生更加快速、直接的掌握英語知識，了解西方文化。

（四）比較法

“比較法”就是通過比較，分析出中西方文化的差異，了解在表達方式上存在哪些不同。充分利用這些差異，將外國文化導入到英語教學中，引導學生積極思考，進行資料的收集，挖掘西方文化的深刻含義。只有這樣，學生才能夠更好的理解英語文化，尋找學習英語的好方法，更加注重英語的學習。

在具體做法上，教師可以在課堂上列舉中西文化中對于稱謂、贊揚、批評等的不同表達方式，讓學生感受中西文化的差異。比如，在《新編實用英語綜合教程》的“Invitation”中，列舉中西方不同的邀請習俗，讓學生對西方的文化有著更深的理解。在美國，受到邀請的人是一定要回復邀請函的，而在中國文化習俗中，一般是不用回復的。這兩個現象是很不一樣的，具有很強的對比性，給學生留下的印象也會很深刻，學生會自主的探究造成這兩種不同習俗的原因。從而了解到更多的不同豐富，更有利于提高學生對于英語文化的敏感度，對跨文化交流也很有好處。

結束語：

高職英語教育中進行文化導入是有著特別意義的，語言教育作為一種文化教育，簡單的語言知識的掌握是不能夠滿足社會需求的，更加不能夠滿足學習者的需求。所以，只有努力熟悉外國文化、有跨文化交流能力的人才才能夠適應社會發展的需求。在高職英語教育過程中進行文化導入，也是為了達到這一目標而進行的努力，這一課題也值得繼續深入的探討下去。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）

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