芻議職校體育教學中探究式學習的開展

于建平

摘要：在當今社會，人才的定義是德、智、體的綜合發展，而高等職業教育是培養人才的基地。高等職業教育是把體育教育與知識教育有機融為一體的綜合性教育活動，是為了迎合社會發展的需要，最終培養出綜合能力較強的人才。本文主要是以探究式學習的概念和作用為出發點， 從而進一步的分析探究式學習的特征，也提出對職校體育教學探究式學習開展的對應方法。

關鍵詞：職校體育教學；探究式學習；氛圍

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0150-01

探究式學習有效的改變了傳統學習方法和教學模式，其目的是以學生的發展為根本目標，同時強調培養學生自身的創新與探究能力，從而形成一種讓學生主動探求知識并解決問題的積極教學模式。學習不應該是一件枯燥乏味、循規蹈矩的事情，而是有趣并能有效地解決實際問題的事。學生只有積極主動的去學習，才會使學習更加輕松有趣。

一、 探究式學習的概念和作用

探究式學習是符合時代潮流的一種學習方式，目的是培養學生思維能力和動手能力，同時也培養學生團結協作的精神。探究式學習能夠掌握體育知識以及體育技能；在學習過程中，學生深刻的理解學習內容；通過與同伴的溝通交流逐步的改善自己的學習能力、鍛煉分析、解決問題的能力，深刻的掌握知識技能。

二、 探究式學習的特征

（一） 營造良好的課堂氛圍。教學過程都是教與學的有機結合。所以，為了能夠創建出一個良好的學習環境，并營造出寬松融洽的教學氛圍，在新課程的實施中，教師要對教學有“ 對話” 意識，不要將課堂變成教師的一家之言，比如在教學開展過程中，教師可以讓學生先做熱身運動，很多學生平時在家早上也會做一些簡單活動，教師可以和學生一起研究哪個動作比較有效果，然后在交流和互動中呈現活躍的課堂氣氛，有的學生會建議教師做編一些鍛煉頸椎的活動操，由于平時多用電腦和手機，所以頸椎比較疲勞。要讓課堂變成學生自主學習、交流溝通、共同協作的平臺，并且創設情感教學環境，情感型的教師就要面對情感型的學生，同時也要尊重學生的情感體驗和心理感受，教師和學生要共同分享彼此的情感，從而使師生真正實現共享、共識、共進，共謀發展。因此，需要創建新型的師生觀。

（二） 充分發揮學生的主體性。主動參與是學生對探究式學習展現出的一種行為或是意向，學生主動參與，會讓學生在探求知識的過程中體會到樂趣，也會逐漸形成一種樂于研究的心理傾向。在探究活動中，教師要善于激活學生的思維能力，從而使學生關注并參加各種學習活動。在體育課的探究學習中， 讓學生自己玩，比如開展排球訓練，教師把學生分成幾個小組，各個小組自行訓練，運用的訓練方式和訓練時間教師對不要過多的干預，只是需要從旁指導，各個小組可以提出自己感覺困難的動作技巧，讓小組之間交流，如果實在解決不了，由教師出面。通過探究學習， 教師讓學生提出自己不明白的問題，并讓學生開展研究活動，自由交流，共同探討。當然，讓學生的自主與教師的引導相互配合，兩者相輔相成，教師的引導的最終目的是讓學生完成自主學習過程。

（三） 教師進行適時的有效指導。學生是探究式學習的主體，在教學中既要較好的發揮出學生在探究學習中的自主性作用，更要重視教師在探究式學習中的輔導作用。在探究式學習中，學生學習有較大的盲目性，需要教師加以適時的引導和指點，學生才能在探究式學習中有所收獲。

三、 職校體育教學中探究式學習開展的方法

（一） 轉變教學的理念，創設探究學習的氛圍。在職校體育課中，多數是以實踐教學為主，而傳統的體育課卻常常忽視學生自主探究式學習的精神。只有改變傳統的灌輸式教學模式，將其轉變為探究式教學，讓師生共同參與，最終在實踐中逐步獲取知識，才能充分表達出學生自己的觀點，最終有收獲感。

（二） 引導學生探究的欲望，激發學生的學習興趣。想要開啟學生心智，教師就要善于提出問題，問題是學生主動學習的動力，能夠燃起智慧的火花。所以，這就要求教師靈活運用教材，把教材里面的理論知識與體育教學實踐相結合，激活教學探究式模式，使學生的思維更加開闊。

例如，在投籃球的實踐教學過程中，教師要準備的課程內容是單手肩上投籃，但在實際授課中，教師運用各類方式引發學生的探究式心理，提出“我們今天要教的是投籃，同學們發揮自己的想像力，不管是怎樣的動作，其目的就是要投籃，動作最好不要重復”。同樣，教師在理論課的教學中，也沿用同樣的發問方式，用開放性的問題來帶動學生的探究心理。

（三） 鼓勵學生勇于探究，在探究過程解決問題。在體育教學理論課的教學過程中，教師所提出的問題可能在課本中會體現出答案，這就要求學生通過實際閱讀，從課本中查找資料，讓學生主動尋找解決問題的方法和途徑，找到正確的答案；提出的問題也可能在課本中沒有明確的答案，這就必須要發揮學生的探究式學習精神，通過收集課外資料，在相應網站上搜索得到答案。但是體育學科的不同之處在于體育課程要求更多實踐活動，單純依靠課本查閱沒有任何實效，要通過課本結論最后再回歸實踐，以從課本中查找資料這種方式作為輔助，真正參與運動得出答案；探究式學習，看似浪費時間，其實是在真正的調動學生對學習的興趣，讓學生可以通過自我探究解決實際問題。

（四） 通過自身實踐活動，獲取結論鞏固知識。根據上述教學環節，教師要詳細的講解單手肩上投籃的動作要領，從而讓學生把交流和探討中所獲得的知識與系統化的實踐投籃學習相結合，讓學生真正的掌握所學內容。在此過程中， 教師要引導學生探討問題，推出結論，而不是學生從教師那主動獲取答案。

結束語：

體育探究式學習作為新的學習方式，其突出強調學生的自主性和創造性。同時，也強調了學生對體育課程新的認知，也有利于提高體育教學的質量，補充傳統教學模式。在體育教學時，教師要針對不同學習階段、內容、目的，明確目標，適當的選擇課程，讓體育課程帶動學生的各項能力。

（作者單位：大連市輕工業學校）

參考文獻：

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