高職教育與區域產業協同發展研究

趙仁璧

摘要：高職教育與區域產業的協同性發展，主要是教育事業轉型中的基本方式以及區域經濟發展中的基本體現，同時也是社會經濟、教育領域發展的共同目標。但是在問題分析的過程中可以發現，高職教育與區域產業的協同性發展是一項相對復雜的問題，應該在實踐的過程中制定有效的結構、功能及政策等相關內容，從而合理解決產業集群互動在發展中所面臨的困難，并為高職教育事業的構建樹立全新的發展方向。

關鍵詞：高職教育；區域產業；協同發展

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0153-03

協同發展一詞在政策語言以及大眾媒體中較為常見，但是，人們對其認知卻存在一定的差異性，在分析的過程中可以發現，協同發展最直接的理論視角是社會系統的理論，并在演化及發展的過程中實現對協同發展的有效認知。而產業集群主要是推動社會經濟轉型及發展的重要模式，也可以在一定程度上影響高職教育的發展方向。因此，在現階段教育事業構建的過程中，提出了“高職教育與產業集群協同發展”的理論基礎，這一內容的提出不僅是專業教育的轉變，同時也是社會經濟發展的重要依據。因此，在現階段社會運行及發展的過程中，應該實現對高職教育與區域產業集群協同發展的系統重構，避免單向思維出現對整個體系構建的影響。文章對高職教育與區域產業系統發展的相關問題進行了探究，旨在實現高職教育與區域產業的綜合性發展。

一、 高職教育與區域產業協同發展的理論基礎

（一）高職教育的基本屬性

高職院校在運行的過程中，其教育模式具有一定的產業性及經濟性的發展模式。而職業教育體系是一個相對開放的系統模式，同時也是面向大眾的教育機構，因此具有一定的經濟行為以及企業行為。隨著經濟化社會形式的不斷形成，職業教育中的經濟屬性也得到了一定的展現，并在一定程度上充分體現了勞動力向人力資本方向的轉變。與此同時，在產業分類中可以發現，教育產業是一種較為重要的產業形式，英國經濟學家以及統計家科林·克拉克在問題分析的過程中創建了“克拉克產業分類法”，將產業分為三大類，分別是，第一類：農業、林業、漁業等；第二類，采礦業、制造業等；第三類，又分流通部門、為生產和生活服務的部門等，而美國經濟學家馬克·波拉特等人在研究的過程或則將信息產業以及知識產業從第三產業中劃分出來，將其列為第四產業，并提出了教育事業為最重要的知識產業形式。

（二）協同發展的理論分析

在高職教育與區域產業協同發展問題分析的過程中，首先應該對協同理論進行科學化的分析，主要是由于協同發展中包含著重要的基礎概念。首先，熵，主要是指系統中存在的無序度量，是系統中不確定因素的表現，如果在系統分布的過程中，其空間的分布越均勻，熵就越大。其次，漲落主要是指系統處于平衡狀態時，各個參數所統計的平均值，而在一般狀況下漲落的變化是相對較小的，但是，這些現象仍然會出現，并會一定程度上對系統的相變產生較為嚴重的影響。再次，序參量，主要是指一些控制參量。例如，在相變的氣壓以及溫度等，當處某一閾值時，對系統的宏觀調整狀態其到決定意義的參數就被稱之為序參量。最后，耗散結構，主要是一種遠離平衡狀態的非線性開放性的系統，通過與外界的物質交換所獲得的能量。其中，普利高津的耗散結構理論可以充分解釋一種與外部環境的開放性系統，系統中的熵的變化可以用dS表現，是負熵流（deS）以及熵（diS）：dS = deS + diS的總和，如圖一所示。

二、高職教育對區域產業的影響

（一）高職教育可以為區域產業培養技術型人才

高職教育與區域產業協同發展模式構建的過程中，技術型人才的培養可以分為以下幾種：首先，在現階段社會經濟運行的過程中，我國傳統的“二元經濟結構”以及“城鄉經濟結構”整發生著一系列的轉變，農業產業逐漸形成了現代化產業的構建，生產行業中的效應現象逐漸增強，而且規模化的發展也得到了系統性的提升，這些現象的出現都在一定程度上提升了對應用型人才的需求，因此，需要高職教育充分發揮出區域的優勢性，為本地區產業經濟的發展提供更多適用型的人才。其次，在“二元經濟結構”的環境下，大量的農村勞動力逐漸涌向城市及城鎮，促進了城鎮化的經濟發展，因此，就需要高職教育中通過人才職業技能、職業培訓等人才的培養有效解決本地區人才需求中出現的矛盾。最后，由于成人教育以及企業培訓等社會服務機構的出現，經濟的發展導致人次需求出現了多樣性的發展趨勢，因此，高職教育中應該充分認識到這一因素，合理構架多層次、多元化的人才培訓機構，從而實現區域產業的經濟化發展。

（二） 高職教育為區域產業發展提供技術支持

高職教育機構在構建的過程中具有一定的優勢性，高職院校的學生畢業之后會具有一定的行業背景以及技術背景。對于大部分的高職教育而言，主要是中職、成人高校以及專業的技術院校的升華，很多高職院校是為了向相關部門提供專業性的人才，所設立的技術院校。因此，高職院校中通過將專業教師與教學設施的緊密結合，實現了一種將產業、科研及教育結合一體的教學形式。高校中的新科技、新項目可以有效的轉換為市場的經濟實力，從而在一定程度上推動區域產業的高效性發展。與此同時，高職院校在教學的過程中，應該充分認識到區域企業中的基本需求，配合企業進行專業項目的研究及資源的開發，從而為區域的經濟化發展奠定良好的基礎。由于高職院校其本身的優勢就是實現專業人才的培養，通過企業與院校的緊密結合，在最終程度上實現相互滲透的發展模式，并為區域產業的發展以及高職教育的發展提供科學化的依據。

（三）高職教育提供了繼續教育及培訓基地

很多高職院校是由國家及地方政府組織并構建的，其本身就具有一定的社會性及公益性，同時也具有人才培養以及基礎設施構建等優勢性，但是，在我國目前人才現狀研究的過程中，高技術性的人才相對匱乏，因此，高職教育應該認清這一因素，為下崗職工以及農民工提供更多專業性的技能培訓，而且也應該構建行業研究、咨詢以及企業文化培訓的。在我國頒布的《2012 年中國高職教育人才培養質量年度報告》，從學生角度、學校角度以及政府的角度對高職教育的經濟及社會性的貢獻進行了系統性的分析。報告者支出，隨著我國高職教育的過程中，近幾年在教育、經濟等方面對區域的產業發展做出了較大的努力，使很多學生實現了大學夢。而且在服務領域中，為區域中的中小型企業提供了專業性的技術人才，統計中發現高職院校中的畢業生有60%的人進入了中小型企業，而小微企業占據了30%，也就說明，通過高職教育實現了新農村的建設及引導，同時也為區域產業的經濟化發展提供了充分性的保證。

三、 高職教育與產業集群的現狀分析

（一）缺乏系統性的指導結構

在現代化職業教育的過程中，通過綜合性職業技術以及職業人才的培養，可以在一定程度上推動區域產業集群化的轉型，在整個過程中需要將社會的需求作為基本的立足點，通過與其他組織的協同發展，才可以在最終程度上實現復合型的組織功能轉化。而在區域產業運行的過程中系統結構的構建是決定高職教育與產業集群集群發展的基本要素，高職教育中的基本層次、子系等結構應該保持其特有的秩序，才可以在最終程度上實現人才有序的發展。但是，在現階段很多高職教育的過程中，其教育結構存在著不合理的現象，高職教育發展的模式與產業的集群需求并不相適應，造成了教育資源的浪費。而且一些高職教育與區域中的企業發展需求不相適應，從而為企業與高校的協同性發展造成了制約性的影響。

（二） 缺乏有效性的功能指導

高職教育中缺乏一定協同性以及目標性，高職教育與產業的協同發展在實質上主要是一種內部關系的職能擴展以及分工聯合等所形成的一種長期的自發過程，并不是在設計及強化技術中所實現的。因此，高職教育在發展的過程中應該通過與產業的充分結合，實現高職院校與企業協同及創新。在社會系統理論中可以發現，功能是組織將聯系的基礎，雖然在現階段高職教育的過程中，高職院校中的組織功能以及人力資源價值等內容得到了充分性的體現，但是，仍熱存在著很多制約性的因素，例如，高職教育過程中人才培養的基礎性相對較弱，科研成果與市場產業的集群化協同缺乏系統性的協調發展，因此，需要在一定程度上拓展高職院校的教育及產業的功能邊界，從而使高職院校更好的融入到企業的創新過程中，并在最終程度上促進高職教育中專業性人才的培養，構建有效性的功能指導目標，為區域產業的綜合性運行奠定良好的基礎。

（三） 缺乏科學化的制度協同

高職教育與產業集群化的發展與制度的系統存在著一定的關聯性，其中制度的構成是社會系統結合及協同發展的重要保證。通過制度的創新可以充分解決我國教育事業中出現的經濟及科技相脫節的現象，同時也可以在最終程度上實現經濟、教育及科技的協調性發展。但是，在現階段高職教育的過程中，與產業集群將的利益驅動及創新存在著不成熟的現象，很多評價機制不健全，導致集群之間的協調機制缺乏較為松散的現象。因此，在現階段高職教育與區域產業協同發展的過程中，應該構建專業化的評價機制，推動新思想以及新觀念的創新，為產業的集群化發展樹立良好的依據。

四、 高職教育與區域產業協同發展研究

（一）分析區域經濟實現專業對接

高職教育與區域產業協同發展的過程中，為了充分實現對區域經濟的研究分析，實現專業化的對接，應該做到以下幾點內容：首先，在知識理念構建的過程中應該重視專業的設置以及區域產業之間的相互結合，產業在運行的過程中其特定的組合可以在一定程度上決定勞動力的構建，在不同就業結構中所形成的產業效益也存在一定的差異性。因此，高職教育中為了充分實現人才培養的重要機制，就應該為區域產業的發展輸送專業性的人才，使其在發展的過程中可以直接服務與區域產業。所以，在專業規劃的過程中，應該將京劇作為攻擊能力的支撐點，將社會各級對人才需求作為培養目標，合理分析產業的市場變化，并在最終意義上實現“進口旺，出口暢”的目的，其專業性的設置如圖二所示。其次，應該注重優勢群體帶動專業設置的方法分析，例如，高職院校在發展的過程中通過結構設置法、延伸拓展法等技術的應用，其中的解耦股設置法主要是指高校在課程設計的過程中，通過新專業的設計及開發，可以促進優勢群體的資源構建，保證專業及課程設計結構的有效性運行，與此同時，也可以節省辦學的成本，為擴大辦學規模提供科學化的依據。延伸拓展法主要是在基礎穩固以及經驗才成熟的基礎上，實現優勢專業的延伸及發展，在專業課程設計的過程中與其他新專業以及新形成的優勢群體的延伸，從而為優勢分析奠定良好的基礎。

（二） 通過校企合作實現互利共贏

首先，在現階段校企合作的過程中其優勢性可以體現在以下幾個方面：第一，在校企合作的過程中可以有計劃的對展業重點人才的需求進行分析，從而保證高職教育中其專業人才的培養在一定時期構建有效性的發展方向。第二，通過校企合作模式的構建可以在高職人才培養的過程中構建人才培養的目標以及相關的研究策略，從而在最終意義上實現人才培養的適應性，在這一環境喜愛可以充分保證教育內容由針對性的完成。第三，通過校企合作的構建，可以在高職教材編寫的過程中聘請企業中專業的技術人員，從而保證課堂教學內容的實用性。第四，校企合作的過程中通過技術應用以及項目的開發，可以充分保證師生的技術應用能力得到一定的持續及提高。第五，校企合作的過程中，可以在學生就業選擇的過程中實現就業的指導及聘用，充分保證高職教育的穩定性運行，同時也為區域產業提供專業性的技術人才。其次，在校企合作的過程中應該注意指導內容構建的靈活性，并在最終意義上實現深化高職教育與區域產業的緊密合作。在合作形式中可以發現，教育過程中高職院校更注重人才專業性的培養，充分彰顯了教育資源的優勢性，而且實現了教育用地的充足性。在靈活性校企合作的過程中應該做到以下幾點內容：第一，高職教育中可以與同專業的企業進行學生專業職能的分析，并通過短期的培訓實現上崗操作，使學生實踐能力提升的同時，實現企業項目設計的專業性。第二，高校教育的過程中，高職教育可以通過自身的先進辦學經驗，對企業人才進行專業培訓，從而提高企業的運行效率。

（三） 增強區域產業的社會化服務功能

高職教育中區域習慣的社會服務可以分為以下幾種：首先，想區域以及產業提供技術性以及高技能型的人才培養需求；其次，為區域經濟的社會化發展以及產業的行業發展提供直接性的技術支持，其中的技術支持主要包括技術的創新、技術的咨詢以及技術的服務等；最后，為區域發展提供文化輻射功能，實現城市中兩型社會的文化輻射及文化傳播功能等。與此同時，高職教育中的區域性不僅與其自身性存在著緊密的聯系，同時也在一定程度上包括區域經濟化的特征。高職教育中的專業設置應該將區域產業的規劃及發展進行合理的布局，并在最終程度撒很實現區域性以及行業性的統一發展。而且高職教育也應該向區域產業提供繼續教育的支持，形成對社會開放性的教育資源，通過商業技術、工藝技術以及農業技術等專業課程的設計，充分滿足社會對人才的需求，積極探索企業的基本需求，充分滿足企業對人才的發展需求。對于高職院校而言，通常情況下會分布在與區域地區經濟結合緊密的地區，因此，通過兩者的充分融合，可以為企業的科技發展以及院校的社會服務提供科學化的依據，而且也可以在一定程度上對社會的發展起到促進的作用。

結束語：

總而言之，在現階段高職教育教育以及區域產業結構良性運行的過程中，其良性的發展與高職教育對市場靈敏反應程度有著緊密聯系，因此，高職院校不能忽視企業的參與性。通過高職教育與區域產業的協同性發展，可以幫助區域產業以及高職教育構建戰略性的發展目標，為社會的經濟化發展提供科學化的依據，并在最終程度上促進產業界與教育界的緊密融合，實現高職教育與區域產業協同發展的雙贏局面。

（作者單位：廣東南方職業學院）

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