淺析我國民族院校本科生科研能力提升

巴依娜

摘要：民族院校是民族地區人才培養的搖籃。民族院校本學生的科研能力水平制約著民族院校畢業生綜合素質。提升民族院校本科生的科研水平對于民族院校學生的綜合素質的提升及培養創新型、復合型人才具有一定的重要作用。通過對美國著名研究型大學麻省理工學院提升本科生科研能力水平取得的成功經驗為借鑒，結合民族院校自身發展，因地制宜的進行了思考。

關鍵詞：民族院校；本科生科研能力；借鑒

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0191-01

一、美國麻省理工學院本科生的科研成功案例

美國麻省理工學院（MIT）創立的“本科生研究機會項目”（UROP）的成功案例一直是國內外學者們高度重視并被各類高校的借鑒效仿的標本之一。以下論文中美國麻省理工學院省略為MIT，“本科生研究機會項目”為UROP表述。MIT自20世紀20年代的個別本科生發起到1969年創立的“本科生研究機會項目”，再至1978年本科生科研理事會（CUP）的成立到1987年美國國家本科生科研大會（NCUR）成立。歷經了從學生自主行為到學校官方的項目到跨學科合作再到國家開辟了新的平臺的歷程，特點如下：

（一）參與式研究，播種科研之種

MIT的建立UROP的初衷是要針對本科生一入學就能參與到科研活動中，通過參與到和教師一起從事科研活動，讓新生了解科研并參與其中，播下學生探索新事物創新的種子。科研活動中包括科研的基本過程如提出研究計劃、提交書面申請、進行研究、分析數據以及提交研究成果的報告等。讓學生熟悉了解科研的過程和步驟，為以后學生申請項目和繼續研究生深造的學生打下基礎。促使學生了解科研，培養探究科學知識之樂趣。

（二）多樣化獎勵機制，促進思維碰撞

MIT為本科生提供跨學科實驗室，學生可以跨學院跨學科的進行研究，多種不同的思維視角的碰撞。本科生科研項目一般分為兩種類型：一是參與老師的課題，充當小助理學徒式。二是學生自行向學校提出方案或競爭爭取學校開設的本科生項目，進行科研活動。MIT本科生參與到UROP項目中，可獲取學分，也可以獲取相應的報酬或著以志愿者者身份參加，志愿者身份參加學生記錄學分檔案。多樣化激勵機制，促進學生勇于探索，樂于科研。

（三）人性化的經費報酬與年級之間的協助制度

MIT在時間和報酬上也明確做出規定，以防耽誤本科課程學習進程。有兩種時間安排：一是在學年中進行科研；二是在暑假期間進行科研活動。UROP規定學年中學生從事研究的時間不超過25小時，學生暑假可以全日制工作每周40小時，這樣可以有效的避免科研活動和本科課程的沖突。資金資助和政策方面主要有美國科學基金會、霍華德·休斯醫學研究所、卡耐基教學促進基金會等資助。學生科研活動的報酬主要從兩個方面給予：一是從科研指導教師支付（2007-2008年內為9.28美元/1小時）；二是由UROP支付，資金經費有限，學生需要競爭才有獲得科研機會。交流平臺。MIT特別為了上下級年紀參與UROP科研學生們的聯系。1993年推出獨立指導項目IPMP。通過審核后的高年級學生，可指導低年級的學生進行一些簡單的實驗室的基本運行事物。除此之外還特別預留名額給有相關學術聯系的學生們參與進來。

二、我國民族院校本科生的科研現狀

自1941年9月中國共產黨建立延安民族學院至今發展成為15所民族學院及大學的壯大。七十多年的風雨歷程中，民族院校肩負著民族地區建設培養了眾多的優秀民族干部和專業的技術人才。民族院校中除中央民族大學外，主要坐落在少數民族地區，經濟發展相對落后，基礎設施差，師資力量薄弱。民族院校本科生科研現狀和存在的困難如下：第一、學校學生的基礎較弱，部分地區進行雙語教學模式。各個民族的民族民族文化、民俗風情各有不同，需要多元的思維模式和跨文化的交流合作。第二、課程設置靈活度較低、專業設置比較繁瑣。民族院校課程設置上比較單一，調整較少，科研能力訓練課程、討論式課堂極少以及教學方式上運用傳統教學方式，缺少啟發式、研究探索式教學。第三、資金短缺，校園硬件、軟件設施欠缺。

三、東西合璧之借鑒新穎

（一）科研管理機構權力下放，不再遙不可及

建設校園官方本科生科研項目管理協會，分支到各個學院。我國地方民族院校還沒有自己的本校本科生科研項目管理處，借鑒美國麻省理工學院的本科生研究機會項目（UROP），可創建本科生科研協會以此從從上而下的管理。建設中需要有校領導牽頭，開設院校官方本科生科研協會分支到各個學院。總協會開展跨學科、跨學院學生們共同的研究科目。分支學院專攻本學科研究。結合學校科研項目和教師課題中需要科研助理的項目，對本科生定額分出一些，予以本科生公開競選申請參與項目中。允許本科生提交自己想要研究課題提出申請，有研究意義的課題進行資助，助本科生自主科研，激發學生科研興趣。

（二）打破選修課年級、專業限制，創造思維碰撞的場地

在學校綜合素質選修課中添加本科生科研能力訓練課程。通過任選課的自由選擇，學習科研的基礎知識和參加訓練，修的相應的任選課學分。可推進院校中有科研興趣的學生，跨學科、跨學院、跨年級聚集在一起有系統的參加課程培訓。本課程開設時以20人左右為一個班，運用討論式課堂教學，學習中運用討論，展開學生思維能力訓練。在學院的任選課中開設科研能力訓練課程，需要專業的指導老師的指導啟發式教學。而在學院中開設的人選課程內容方向可偏向于學科專業方向，進行案例分析教學，對專業問題進行討論，學以致用。

（作者單位：內蒙古民族大學）

參考文獻：

[1]宋遂周.我國民族院校人才培養模式研究[D].北京；中央民族大學，2010.

[2]喬連全，黃月華.中美研究型大學大學本科生科研的比較與反思[J].高教探索，2009（04）.