關于轉化學困生的個案研究

莫秋榮

摘要：新課程改革中，學困生的轉化是一個必不可少的環節。本文旨在通過對學習效率低下、行為習慣存在缺陷的個別學生進行研究，然后把理論運用于實踐，并根據所研究學生的具體情況，提出具體解決問題的對策，希望這些對策能為教育研究者提供研究參考。

關鍵詞：個案研究；學困生；問題

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0217-02

素質教育要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發展。但由于個體的生理和心理以及智力的不同，還有各自的家庭教育以及成長經歷不同等原因造成了學生中存在一些智力正常但學習效率低下的學習困難學生。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“要注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。建立學習困難學生的幫助機制。”由此看出學困生的轉化問題是新課改實施的一個重要環節，而作為一名一線教育者就必須關注并盡自身最大的努力去轉化學困生。

一、相關理論基礎

（一）學困生概念的界定

在教育領域與學困生相近的稱法有差生、后進生、學習不良學生等。在本文中，對于學困生的概念界定為：學困生是指相對于學優生而言的智力正常但學習效率低下、行為習慣存在缺陷，從而未達到國家教學大綱規定的基本要求的學生。

（二）個案研究的界定

個案研究就是以一個人、一個團體或一個事件為研究對象，廣泛搜集各種資料，綜合運用各種方法（包括質的方法和量的方法）和分析技術，對復雜情境中的現象進行深入探究的研究方法。[1][2]

（三）學困生轉化的意義

首先，幫助學困生轉化，不僅能夠促進學困生的身心健康而且有利于促進學困生的德智體美勞全面發展；其次，轉化學困生，既有助于減輕老師負擔，使老師從繁忙的事務中抽身而出，又有利于班級的教育管理，同時又能夠提升教師的業務水平；另外，轉化學困生還有利于我國素質教育的持續發展。

二、研究對象的概述

（一）研究對象基本資料

盧某，男，12歲，初中七年級學生。父親高中畢業，現無固定工作，平時打散工；母親大專畢業，現從事會計職業。母親對其的學習情況更關注。因為盧某成績一直處于班級的最后，行為表現在學困生中也比較具有代表性，因此選他作為研究對象。

（二）教師眼中的盧某

盧某上課不能很好地遵守課堂紀律，而且對待自己的書本太不重視。最讓老師們頭疼的是，盧某經常不按時交作業。老師還反映，盧某其實很聰明，關鍵是紀律不好，學習習慣和生活習慣都不好。課堂筆記不是不記要不就是記得不完整且沒分重難點，只是隨便記記。且未能按照老師的要求劃重點。另外，課上和課下愛睡覺，總是一副未睡夠的狀態。

（三）同學眼中的盧某

在學校經常跟同學起爭執，而且有動手打人的習慣。上課不認真聽講，愛睡覺，比較愛笑話別人。平時不愛做作業。

（四）筆者眼中的盧某

剛見盧某的時候，他正趴在課桌上睡覺。盧某的行為大大咧咧，很喜歡湊熱鬧，但是可能因為人緣的緣故，常常被人排斥。盧某的學習態度很差，作業也是得過且過。學得最好的科目是數學。

三、對盧某行為原因的分析

學困生的形成有多方面的原因，而造成盧某成為學困生的原因，主要有其自身因素的原因并受其家庭、教師以及社會的影響。在上述中的四個因素中又以前面三個為主要因素，特別是盧某的自身因素尤為顯著。

（一） 自身的因素

盧某身上存在著許多學困生身上都存在的問題。例如：缺乏自信、自控能力差、不善于交際等等。盧某在學習上存在困難的最主要原因是缺乏學習動機。另外，筆者通過調查了解到，課上和課下盧某愛睡覺的原因是其晚上愛看小說，每天幾乎看到超過12點。

（二）家庭的因素

據調查了解到盧某的父親沒有固定的工作，并未能為盧某樹立一個正面的榜樣。這就使盧某養成了一些不好的習慣，如對學習不負責，上課聽課和做筆記不能做到有始有終。另外，母親給他樹立了一個正面的形象，使得他對數學科目關注度更高些。和他的談話中更能體會到他以他的母親為榮。對父親則不愿意多談。令其產生一定的自卑感。

（三）老師的因素

對于盧某，雖然班主任關注到了他存在的問題，但是缺乏矯正盧某行為的態度和行動，一開始班主任確實對其進行過針對性的教育，但是久而久之，也就不了了之了，對其的矯正教育缺乏持續性。

四、 對盧某的轉化

針對盧某身上存在的問題進行分析后，筆者從三個方面提出了轉化的對策。

（一）自身改造

1、要重視個人形象

首先，引導盧某要注重個人形象即舉止要文明，穿衣要整潔大方。熟話說“人靠衣裝馬靠鞍”。形象好，就會帶給別人好的印象，這在心理學上就叫首因效應。因此，筆者從盧某最喜歡的明星和平時人緣比較好的同學入手，問其喜歡該明星的原因以及該明星平時的行為舉止、穿衣打扮如何。進而引導其把該明星作為榜樣。另外，引導其對平時人緣好的同學進行分析，分析這些同學人緣好的原因，進而引導出這些同學人緣好的一些共性，即良好的個人形象是其一。所以，要想獲得同學的認可，收獲更多的朋友，平時自己就應該做一個舉止文明、注重細節、注重形象、不嘲笑別人的學生。

2、不能忽視課堂筆記

對于課堂筆記盧某不是不記要不就是記得不完整且沒分重難點，只是隨便記記。問其原因，其回答：“不懂怎么記，而且有時筆記太多。”對此，首先，筆者找來一些優秀學生的筆記給其做為參考，并建議其，課上來不及做的筆記，可于課下借同學的抄。另外，結合日本暢銷書作家、心理諮商師石井貴士所提出來的四色右腦記憶法，為其介紹了四色筆記法。

3、要牢記作業

對盧某不按時交作業的問題。筆者了解到其原因：不是忘記寫就是已經寫好作業忘記交，要不就是忘記帶作業來校，并不是故意不寫或不交。針對其問題，筆者給出建議就是：首先，將要完成的作業記在專門的“作業記錄”本上，每完成一門作業就打個記號，并定時檢查作業的完成情況。其次，讓同桌或科代表時常提醒自己交作業；另外，平時寫完作業要養成及時把作業本放回書包并在出門上學前要檢查作業是否帶齊；并同父母協商好，讓父母提醒自己。

4、 要有選擇且利用恰當的時間閱讀課外小說

首先，表揚盧某閱讀課外小說是好事，值得提倡。但是小說的類型有很多，有些類型適合中學生閱讀，有些卻不適合，所以，筆者從這方面引導盧某將小說進行分類，鼓勵其多閱讀一些對中學生比較健康有益的小說。其次，引導其利用合適的時間閱讀課外小說，而不是占用學習時間和睡眠時間，并對其分析其看小說過晚會引起的不良后果，如影響其第二天的學習以及會造成學習效率低下等結果。再次，引導其對所閱讀的小說進行結構分析，取其精華用于自身的作文。另外，引導其概括小說人物形象，分析其性格特征。最后，引導其寫讀后感并積累好言好句并靈活應用于作文之中。

（二）老師的教育

老師在學困生轉化的過程中起到關鍵的作用。老師要成功轉化盧某就需要做到以下幾個方面：

1、增強自信心

蓋杰和伯令納合著的《教育心理學》一書中說到：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效但也是最容易被忽視的激發學生學習動機的辦法”。[3]對于學困生來說，大部分都缺乏自信。盧某也不例外。所以針對盧某，首先要做的就是“多鼓勵、多表揚、少批評、少責備”。其次，鼓勵盧某多發言，既要鍛煉他的膽量也要鍛煉他的口才。最后，還可以幫助盧某多與同學交流，拉近他與同學之間的距離。除此之外，還可讓盧某參與班級管理，參與班干職務，以利于增強其責任感，消除自卑心理。

2、激發學習動機

首先，培養盧某的好奇心和興趣。作為老師可以幫助盧某在制定一些近期目標和遠期目標，以幫助其進步，并且讓其體會到老師對其的重視程度。另外，在協助其制定近期目標時，要注意根據最近發展區的原理把目標設置得簡單易實現些，這樣就使盧某可以及時地體會到成功的喜悅，增強自信心。最后，老師要學會運用美國佛羅里達大學的約翰·M·凱勒（John M Keller）教授于20世紀80年代提出的ARCS教學設計模型來充分調動盧某的學習動機。

3、轉化學習態度

盧某的一些學習方法不是很好。在不及時交作業方面，也有可能是他上課聽得不好，不會做以及懶惰的結果。作為老師通過利用適當的時間與他一起做作業，對他不會的知識及時地給予指導，完成作業任務后，并給予適時地表揚。并給其配備兩名學習好的同學作為他學習的幫助者。另外，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，時常提醒盧某及時地總結回顧以前學習過的知識，以幫助他較容易地完成記憶任務。

4、注重不良行為的矯正

在盧某的身上，還存在一些生活習慣不良行為。針對這些行為，為了保護其自尊心，可通過把一些發生在別的學生身上事例編成故事，講給盧某聽，幫助他了解到其身上存在的不良習慣對其可能產生的危害。

（三）家庭參與

轉化學困生既離不開教師的教育與引導也離不開家長的鼓勵與幫助。

1、 樹立榜樣

作為家長要樹立一個正面的形象，使孩子為你驕傲為你自豪，為自己努力提供不竭動力。盧某的父親應該以自身為例子從不同的層面去積極引導盧某，使其樹立正確的學習態度，并與之共同制定追求的目標，雙方參與對方的目標，互相監督與約束。

2、 家校合作

學困生在不斷地接受學校教育的同時，也離不開家庭的教育，兩者缺一不可。所以作為家長，要積極配合學校的教育，不缺席家長會，積極爭取與孩子的老師多溝通，及時了解孩子在校的生活與學習情況，發現問題及時糾正。可通過QQ、電話、微信等方式與老師進行互動交流。

五、 輔導效果

經過一個多學期對盧某采取了一定的教育措施之后，盧某的各個方面都有了很大的變化。

（一） 個人形象的變化

現在盧某的言行舉止有了很大變化，相對以前來說言行舉止文明很多，不再經常嘲笑同學，穿著也干凈許多。

（二） 課堂筆記的轉變

在課堂筆記方面雖說還不能完完整整有條理地記完，但是起碼已經嘗試著運用四色筆記法記錄重難點，已經進步不少。

（三） 作業上交的變化

作業方面的情況，也基本能夠按時完成并上交。

（四） 寫作能力有所提高

現在盧某，課上和課下打瞌睡的情況已經在逐漸減少，并有堅持從小說中積累好言好句，并能運用于自己的作文中，雖欠缺些靈活性，但是一個好的開始。另外，據筆者的觀察，盧某對自己更有信心了，課上開始慢慢地積極發言；老師分配任務時并能積極自薦等。

六、結語

轉化學困生是一項艱難而繁瑣的工作，需要持之以恒。對盧某的輔導與教育雖然起到了明顯的轉化效果，但是，對其的轉化并不是就此結束，還需要老師、家長付出更多的關心，使其不斷地往學優生的目標前進。

（作者單位：廣西師范學院教育科學學院）

參考文獻：

[1]李長吉，金丹萍.個案研究法研究述評[J].常州工學院學報（社科版），2011（6）：108.

[2]孫艷艷.學習困難學生個案研究[J].科學導刊，2010（上）：144.