如何構(gòu)建小學美術智慧課堂

徐鴻霞

摘 要：智慧課堂是指將高科技引入現(xiàn)代教學中，通過充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，使每個人的智慧匯集于整個課堂。通過分析智慧課堂的概念及表現(xiàn)特征，探討當前小學美術學科如何構(gòu)建智慧課堂的具體措施，希望可以為小學美術建設提供一些建議。

關鍵詞：智慧課堂；美術教學；自主學習

近年來，社會上對“智慧課堂”的關注度越來越高，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和課堂教學改革的不斷深化，為了適應當前課堂教學呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性和復雜性，教師和學生都面臨著提高智慧品質(zhì)和智慧水平的全新挑戰(zhàn)。因此，如何讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師與學生的共同成長，成了當今教育教學改革的一項重大使命，也是課堂教學由此煥發(fā)出生機與活力的重要契機。

一、智慧課堂的概念及表現(xiàn)特征

智慧課堂并不是一個新的概念，它指的是將高科技引入現(xiàn)代教學中，通過充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，使每個人的智慧匯集于整個課堂。具體來說，智慧課堂具備以下幾個表現(xiàn)特征：

其一，從學生角度來看，智慧課堂以學生自主、合作學習為主。

智慧課堂必須從學生角度來衡量，看學生在課堂上是否開展有效的、自主、合作的學習。作為課堂的主體，學生應該在智慧課堂上發(fā)揮重要的主體性作用。這就要求教師在課堂教學活動中，從學生的個性特征及需要出發(fā)，精心設計教學細節(jié)，最大限度地激活學生的智慧和潛能。

其二，從教師角度來看，智慧課堂要充分發(fā)揮教師的引導作用。

教師作為智慧課堂的重要引導者，主要承擔著以下幾個任務：一方面要鼓勵學生敢于創(chuàng)新和提出問題，引導一個富有爭辯性的活躍課堂，讓師生之間充滿智慧的火花，相互碰撞、交匯，從而實現(xiàn)學生個性的飛揚。另一方面要培養(yǎng)學生獨立解決問題的理性思維，通過巧妙地創(chuàng)設情境，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，為學生留下充足的思維時間和空間。

二、構(gòu)建小學美術智慧課堂的具體策略

作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)、陶冶學生情操的一門課程，小學美術課堂在尋求課堂教學改革時也應該以智慧課堂為目標，更加注重發(fā)揮學生的主體性，促進師生之間及學生之間的交流與思維的融合。那么，構(gòu)建小學美術智慧課堂具體應該從哪些方面著手呢？

（一）以學生為中心設計教學，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)

1.激發(fā)學生的好奇心

藝術的生命在于創(chuàng)作，而創(chuàng)作是建立在強烈的興趣和好奇心之上的。在小學美術課堂的教學過程中，教師可以通過引導啟發(fā)學生更新材料、嘗試使用新方法的方式，激發(fā)學生的興趣和好奇心。比如，向?qū)W生介紹一些藝術大師運用新材料和特殊方法進行藝術創(chuàng)作的例子，引起學生的興趣；然后啟發(fā)學生發(fā)散思維，通過自己的雙手和天馬行空的想象力，在游戲中進行獨特的創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學生的想象意識

美術教育本身和想象意識有著非常密切的關系。想象是學生學習、理解、掌握知識的必要條件，學生通過想象活動，可以積極地參與到藝術創(chuàng)作中，同時也能更好地感受藝術形象。培養(yǎng)學生的想象意識有多種方法，在這個過程中，教師應該發(fā)揮積極的引導作用，給學生足夠的耐心和鼓勵，開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

（二）發(fā)揮教師的引導作用，創(chuàng)設藝術情境，活躍課堂氣氛

為適應小學美術智慧課堂的教育理念，教師在參與教學的過程中應該以“教練員”“促進者”的身份進行美術教學。首先，在教學設計之初，教師應該使教學內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的特點，不但要用好教材，還要活用教材，將教材與具體的藝術形象結(jié)合起來，使藝術形象更加直觀、可見。其次，要創(chuàng)設富有藝術情調(diào)的教學情境，不僅要在美術教室的布置裝飾上做一些創(chuàng)新和改變，還要在教學過程中添加一些情境教學環(huán)節(jié)，使學生更好地感受到藝術環(huán)境對他們的熏陶。最后，要營造活躍的課堂氣氛，鼓勵學生自主學習，自己動手嘗試藝術創(chuàng)作，讓學生大膽發(fā)表自己對某位藝術家作品的想法和意見，同時鼓勵大家對不同意見進行討論、爭辯。唯有如此，才能開拓學生的思維能力，發(fā)揮智慧課堂的真正效果。

（三）加強信息技術與美術課堂教學的融合

在小學美術教學中，教師還可以根據(jù)課程的具體需要，找準信息技術與美術教學課堂的“整合點”，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。首先，教師可以利用信息技術豐富學生的審美感官，從而降低美術教學中學生審美的難度。例如，運用信息技術中的聲、形方面的材料，強化教學中的視聽效果，降低教學難度。同時還能通過藝術情境的創(chuàng)設，讓學生在美的熏陶下激發(fā)自身的創(chuàng)造力。其次，教師還可以運用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)因材施教。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來擴大教學素材，整合全國各地的優(yōu)秀教學方法；另一方面則可以運用計算機對水平不同的學生展開因材施教。如幫助學生更好地理解三維空間，教會學生使用計算機繪畫工具等。

參考文獻：

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