提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

劉祥禹

摘 要：隨著社會(huì)的變革，每種科目的教學(xué)方式也在不斷變化著。眾所周知，改革的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么究竟如何提高學(xué)習(xí)效率呢？作為教師，我們首先應(yīng)該認(rèn)真教學(xué)和堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，力求改變學(xué)生在課堂中的角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。只有讓課堂更加靈活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，努力提高自身解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；效率

由于中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)教學(xué)思想，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想仍停留在機(jī)械的上課中，很多教師在講課的時(shí)候，只注重單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，小學(xué)生總是被迫停留在題海中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越抗拒，成績不理想，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)改革的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該想盡一切可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，全方位提高學(xué)生的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中真正的主體。在平時(shí)的課堂中，如果僅僅是教師在課堂上傳授知識(shí)，而忽略了應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體的思想，那我們就不能說這種教學(xué)方式是一種成功的教學(xué)方式。在上課的過程中，我們應(yīng)努力找準(zhǔn)與學(xué)生有共同話題的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就像我們平時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)長方體的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生找出附近的長方體，讓學(xué)生描述其特征，從小激發(fā)學(xué)生從生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)的途徑。

二、善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

對(duì)稚氣未脫的小學(xué)生而言，他們的性格以及心理都是不成熟的，他們各方面的發(fā)展很容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其是對(duì)教師的行為和說話的預(yù)期。因此，在這個(gè)特殊時(shí)段，我們應(yīng)該注意到學(xué)生是有可能產(chǎn)生負(fù)面情緒的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于犯錯(cuò)或者成績有待提高的學(xué)生，我們應(yīng)多加鼓勵(lì)，盡最大的努力讓學(xué)生形成一個(gè)積極樂觀和上進(jìn)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。利用數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性的特點(diǎn)，我們更容易實(shí)現(xiàn)其目的。比如在教學(xué)中，學(xué)生需要通過縝密的思維能力解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)候?qū)W生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符合，作為教師，我們不應(yīng)該立即指出錯(cuò)誤，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，他們的想象力正處在一個(gè)發(fā)展階段，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不是錯(cuò)誤地扼殺在搖籃中。我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，找出正確的答案。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，我們可以應(yīng)用分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析結(jié)果，一步一步教學(xué)，根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度，制訂出符合本班級(jí)的教學(xué)策略。

1.針對(duì)同一班級(jí)學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡量掌握好知識(shí)點(diǎn)講解的速度，全面考慮班級(jí)里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，多講解幾次，多征詢學(xué)生的意見，看看學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思路和技巧解決數(shù)學(xué)問題，提高他們解決問題的能力。

2.同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

有一部分學(xué)生可能很容易將知識(shí)點(diǎn)掌握，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)掌握的進(jìn)度不一樣，針對(duì)這種情況，教師針對(duì)不同的章節(jié)布置不同難度的作業(yè)。讓學(xué)生將掌握得比較牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高。對(duì)于掌握得不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生多加練習(xí)。為了使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，教師應(yīng)該清楚每一位學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。從各個(gè)方面全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

效率。

3.強(qiáng)化改革效果，提高學(xué)習(xí)效率

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，再由于小學(xué)生的思維模式還停留在有限的階段，所以作為教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的想象思維能力，增加與學(xué)生交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中。在上課的時(shí)候，我們可以通過實(shí)物模型或者身邊實(shí)物的模型吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也需要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己講解如何判斷各種形狀的特征，然后逐漸延伸到其他的物體中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略一直是教育部門的重要問題，也一直是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所探討的問題。本文主要通過對(duì)教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的策略分析，希望能夠幫助更多的學(xué)生和教師。

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