農村留守初中生學業情緒與親子溝通

陳丹陽　陳美芬

摘要：鑒于當前關于學業情緒的研究主要集中在常態學生群體，對于農村留守學生這一特殊群體缺乏應有的關注，本研究以農村留守初中生為主要研究對象，了解農村留守初中生當前學業情緒狀況，并探究親子溝通對農村留守初中生學業情緒的影響。結果顯示：農村留守學生與農村常態學生在學業情緒上無顯著差異；親子溝通與積極學業情緒呈顯著正相關，與消極學業情緒呈顯著負相關；留守學生與父親的溝通狀況能很好的預測其學業情緒。

關鍵詞：農村留守初中生；學業情緒；親子溝通

中圖分類號：B844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0240-02

1.引言

隨著我國經濟、工業的飛速發展，大量農民開始進城務工增加家庭收入。但由于諸多現實問題，這些農民工的子女無法長期留在城市中入學，進而產生了留守兒童，這一時代特殊的弱勢群體。這個群體一部分小的時候就留在家鄉由爺爺奶奶撫養；一部分跟隨父母到城市，但由于戶籍問題他們很難再跟隨父母在當地就讀高中，為中考能取得好成績，他們選擇初中便回到家鄉就讀。我們把這個群體稱為留守兒童。目前關于留守兒童的普遍定義為父母雙方或一方外出到其他地區半年以上，孩子留在戶籍所在地的18歲以下的兒童[1]。由于父母長期不在身邊，家庭教育責任沒有發揮良好作用，同時農村學校教育也相對薄弱，農村留守兒童學習問題，漸漸引起人們的關注[2]。

學業情緒是指學生在日常學習過程中、課堂上、寫作業、考試等與學業有關的活動中體驗到的各種情緒狀態，包括積極情緒和消極情緒[3]。近年來關于學業情緒的研究開始增多，但關于留守兒童這一方面的研究還較少。在中國學術期刊網絡出版總庫，以“留守兒童”為檢索詞，檢索2000至今的文獻，共檢索出6306條結果。而以“留守兒童學業為檢索詞”僅檢索出32條結果，以“留守兒童學業情緒”為檢索，則未檢索出文獻。本研究旨在了解當前農村留守初中生學業情緒狀態，并進一步探討學業情緒與親子溝通間的關系。

2.對象與方法

（1）被試

采取隨機整群抽樣法，從安徽省阜陽市某鄉鎮中學七年級、八年級、九年級個隨機抽取三個班的學生為調查對象。調查問卷收回后，經過篩查，剔除空白及無效回答的問卷，最后保留有效問卷418份。其中留守學生265人，非留守學生154人；男生189人，女生230人。

（2）研究工具

《親子溝通問卷》（Parent-Adolescent Communication scale）是由Barnes和Olson在1982年編制，后由王樹青等人在2006年修訂。問卷包括開放性問題和存在性問題兩個分量表，共20個項目，分別從父親、母親兩方面做選擇。問卷實行五點計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別記1～5分。

《青少年學業情緒問卷》由俞國良等人編制，包含了學業情緒四個維度：積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒，共72項。采用5點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別記1～5分。

3.結果

（1）農村留守初中生學業情緒的基本情況

通過對學業情緒各維度的進行描述統計得出，農村留守初中生13種學業情緒的條目平均分從高到低依次為：高興、平靜、沮喪、焦慮、生氣、希望、放松、羞愧、自豪、無助、滿足、心煩—疲乏、厭倦。

（2）留守學生與常態學生學業情緒的比較

由表1可以看出，除在生氣、沮喪和心煩-疲乏的情緒外，在學業情緒其他各方面留守學生和常態學生均不存在顯著差異。

（3）親子溝通對農村留守初中生學業情緒的影響

1）親子溝通高低分組學業情緒的差異比較

將被試按照親子關系總分從到低排序，將高分端33%的樣本作為高分組，低分端33%的樣本作為低分組，進行獨立樣本t檢驗，具體結果見表2。

從表4中可以看出親子溝通高分組在積極高喚醒情緒和積極低喚醒情緒上的得分顯著高于低分組，在消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒上的得分顯著低于親子溝通低分組。

2）親子溝通和學業情緒的相關分析

親子溝通與學業情緒各維度的皮爾遜相關如表3。從表3中可以看出父親溝通與積極學業情緒有顯著正相關，與消極學業情緒呈顯著負相關。母親溝通與積極低喚醒學業情緒呈顯著正相關，與消極學業情緒呈顯著負相關。

3）親子溝通對學業情緒的回歸分析

采用逐步回歸的方法對學業情緒各維度和親子溝通進行回歸分析，結果見表4。

進入學業情緒各維度回歸方程的是父親溝通，父親溝通能夠預測積極高喚醒情緒2.4%的變異，能夠預測積極低喚醒8.6%的變異，能夠預測消極高喚醒4.1%的變異，能夠預測消極低喚醒9.7%的變異。

4.討論

（1）留守學生與常態學生學業情緒

留守學生與常態學生的學業情緒比較研究顯示，留守學生和常態學生在學業情緒四個維度上差異均不顯著。通過訪談學生和教師筆者總結原因如下：（1）筆者所調查的區域屬于東部貧困鄉鎮，留守兒童眾多，每個班級至少有三分之二的學生為留守兒童。因此留守兒童并不存在過多的心理落差。（2）留在家中的父母大多是缺少外出勞動能力的人群，雖在家與孩子在一起，但大多時間是在為生計所忙碌。并且常態兒童的父母大多文化程度較低缺乏與孩子有效交流溝通的能力，不能正確教育引導孩子。（3）隨著通訊的發展，留守兒童的父母大部分都為子女們配備手機以方便聯系。寒暑假這些留守兒童一般會到城市中與父母相聚。部分外出務的父母在城市里學習了知識開拓了眼界，領悟了先進的教育思想，善于縮小與子女之間的代溝，與家中子女能夠長期保持良好的關系。

（2）親子溝通與留守學生學業情緒

高低分組的差異檢驗結果顯示了親子溝通高分組的留守學生比低分組的留守學生體驗到更多的積極學業情緒和更少的消極學業情緒；相關分析結果表明親子溝通與積極學業情緒呈顯著正相關，與消極學業情緒呈顯著負相關；回歸分析結果顯示父親溝通對學業情緒四個維度都有顯著的預測作用。以上各項研究結果顯示了親子溝通是影響留守初中生學業情緒的重要因素。親子關系對兒童產生難以取代的作用，良好的親子溝通將會促進兒童的健康發展。對于留守兒童這一特殊群體來說，有效的親子溝通變得更為重要。家長方面要提高對與孩子有效良好溝通的重視度。教師方面應盡可能加強與學生父母的電話或網絡聯系，對于與家長關系不良的學生可進行干預。學校方面應該利用已有資源，開設學校心理課，提供途徑指導學生學會有效與父母進行溝通，學會解決親子溝通中存在的問題。

5.結論

（1）農村留守初中生13種學業情緒的條目平均分從高到低依次為：高興、平靜、沮喪、焦慮、生氣、希望、放松、羞愧、自豪、無助、滿足、心煩—疲乏、厭倦。

（2）處在農村環境中的留守學生與非留守學生在學業情緒的四個維度上無顯著差異。

（3）親子溝通高低分組學生比低分組學生體驗到更多的積極學業情緒，更少的消極學業情緒；親子溝通與積極學業情緒呈顯著正相關，與消極學業情緒呈顯著負相關；留守學生與父親的溝通狀況能很好的預測學業情緒。

（作者單位：溫州大學教師教育學院）

通訊作者：陳美芬

溫州大學研究生創新基金研究項目。編號 3162014010

參考文獻：

[1]段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍. 我國農村留守兒童生存和發展基本狀況——基于第六次人口普查數據的分析[J]. 人口學刊，2013，03：37-49.

[2]童歡歡. 心理彈性視角下留守初中生學業情緒的干預研究[D].安徽師范大學，2013.

[3]董妍，俞國良. 青少年學業情緒問卷的編制及應用[J]. 心理學報，2007，05：852-860.