關(guān)注“語用”，讓小學(xué)語文融入課外閱讀

張志福

摘 要：“語用”就是語言文字運用的簡稱。在語文學(xué)習(xí)中，重點是要讓學(xué)生學(xué)會如何運用，在日常的語文教學(xué)中要加入專門的閱讀部分訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，之后再將其運用到課外讀物的閱讀之中，將兩者進行完美的融合，提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：“語用”；課外閱讀；語文閱讀；能力

語文這一門學(xué)科極具魅力，運用文字進行不同的組合就能表達出不同的意境。但是小學(xué)生語言審美能力并不是很強，并沒有認(rèn)識到語文的價值所在，進而降低了其閱讀的興趣和水平。

一、提高小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀文章是對一篇文章從了解、熟悉到真正理解的過程，無論在哪一階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀都占有非常重要的位置。真正的語文閱讀教學(xué)并不是由老師將文章進行逐句逐段的分析講解，而是讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感悟作者所要表達的情感。由于小學(xué)生的年齡特點，他們并不喜歡長時間地反復(fù)閱讀同一篇文章，對他們來說這樣很沒有新鮮感，對其缺乏吸引力，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展得并不理想，沒有達到鍛煉小學(xué)生閱讀能力的效果，因此，老師首先要改善學(xué)生對閱讀興趣不大的這一問題，才能從根本上解決學(xué)生課外閱讀能力止步不前的問題。

老師可以采用兩種方式提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者將以教材舉例進行說明。

第一種，利用多媒體幫助學(xué)生提高閱讀興趣。在講解《我家住在大海邊》一課時，老師可以在閱讀訓(xùn)練時利用計算機加入大海的圖片或者大海相關(guān)的影片，提起學(xué)生對文章的興趣，讓其投入到閱讀的學(xué)習(xí)之中。

第二種，利用提問的學(xué)習(xí)方式，提起小學(xué)生的興趣。在講解《小魚的夢》一課時，老師將學(xué)生分成小組，提出問題“小魚的夢想是什么”，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，并進行延伸訓(xùn)練，提出“你們的夢想都是什么”的問題讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高閱讀能力

小學(xué)生并沒有掌握一定的語文閱讀方法和技巧，所以老師在教學(xué)時要加入閱讀理論知識的教學(xué)部分，要加強小學(xué)生對詞匯和段落的分析。在教授理論知識時，首先要讓學(xué)生對文章進行閱讀，有了一定的理解之后，再切入文章主要段落與詞匯的講解。老師要注意不能像以往教學(xué)一樣直接講解，而是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生朝著正確的思路去把握每一段的意思，并研究文字的奧秘與含義以及掌握此篇文章的敘述手法。為了能夠讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)到的知識點，老師要組織學(xué)生進行訓(xùn)練，可以是簡單的練習(xí)，根據(jù)自己掌握的知識寫一句話或者一段話；也可以是具體的相對有一定難度的練習(xí)，模仿所閱讀的文章的敘述手法寫一篇小文章。例如，在講解完《元宵節(jié)》一課的閱讀教學(xué)部分之后，安排課后作業(yè)時就可以讓小學(xué)生模仿《元宵節(jié)》這一課的敘述手法寫一篇關(guān)于其他節(jié)日的文章。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生真正感悟到語文閱讀的方法，從而加快提高課外閱讀效率，提升小學(xué)生的閱讀能力。

三、合理分布課外讀物閱讀的教學(xué)比重

現(xiàn)在小學(xué)的閱讀教學(xué)中都會引進大量的課外讀物來輔助閱讀，但是一部分老師并沒有掌握好課堂學(xué)習(xí)與課外讀物的教學(xué)比重，導(dǎo)致這兩部分的比例失衡，直接影響到語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。其實這兩部分都是為了提高學(xué)生“語用”能力，進而為提高學(xué)生閱讀能力服務(wù)，所以老師要按照科學(xué)的方式正確處理兩者之間的比重。老師在平時語文教學(xué)中應(yīng)該激勵學(xué)生在能力許可的范圍內(nèi)大量進行閱讀，幫助學(xué)生積累一定的語言文字，并能將文字運用自如。但是小學(xué)生的審美能力畢竟有限，選擇的書籍未必適合其進行閱讀，老師要幫助學(xué)生了解到什么書籍可以讀，什么書籍并不適合。并且要了解到正確的閱讀時間和閱讀方式，這樣既能開闊學(xué)生的視野和語言知識儲備，又能幫助學(xué)生鍛煉自己的思維和文字理解、運用的技能。

四、讓學(xué)生成為語文閱讀課堂的主人

從本質(zhì)上來說，我們創(chuàng)辦學(xué)校讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)知識，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事，并將所學(xué)知識能夠?qū)嶋H運用到自己今后的生活之中，因此課堂的教學(xué)從某一角度來說就是為學(xué)生服務(wù)的。無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)知識點，與老師進行積極的互動，這樣才是真正的課堂學(xué)習(xí)。對于小學(xué)的課外閱讀教學(xué)也是一樣的，老師要堅持與學(xué)生之間的關(guān)系平等，要盡可能多地將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生可以在課堂上多說、多讀、多寫，不斷加大閱讀教學(xué)中實踐部分的比重，讓學(xué)生能夠提升自身漢語素養(yǎng)與文字運用能力。要釋放小學(xué)生的天性，讓他們能夠自覺地參與到課外閱讀之中，讓其真正地愛上閱讀。

在越來越重視人才化的今天，從小學(xué)開始我們就要加重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)部分，要加強對“語用”能力的教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身語言綜合素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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