小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究

鄒中江

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，以便于能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于教育的萌芽階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。所以說(shuō)，在這個(gè)階段采用什么樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)什么樣的能力，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的難題。在這其中最為重要的便是解決能力的培養(yǎng)，畢竟數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的。從小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略這一方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。我們可以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，而解決問(wèn)題的能力則是培養(yǎng)學(xué)生靈活性的基礎(chǔ)。所以說(shuō)教師在教學(xué)中是知識(shí)的探究者、引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑以及善于解決問(wèn)題的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而，在新的課程目標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？這成為擺在教師面前的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)主要包含兩個(gè)方面，一是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中所提供的問(wèn)題情境，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。如，可以引進(jìn)購(gòu)房的問(wèn)題：“你認(rèn)為在購(gòu)房的過(guò)程中會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”等，把學(xué)生置于生活情境中，讓學(xué)生主動(dòng)思考與購(gòu)房相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該是具有實(shí)際意義，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深一步理解的。其次，便是具有趣味性以及挑戰(zhàn)性，能夠通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣的情境。難度適中的問(wèn)題，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生解決問(wèn)題之后，會(huì)不斷增強(qiáng)自信心，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的便是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)以及能力，探索是獲取知識(shí)的敲門磚。所以說(shuō)，在教學(xué)中我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索以及解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)觀察、操作以及猜想等多樣化的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的

聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要使學(xué)生探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀察、操作、猜想等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。而觀察作為主客體相互作用的基本形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決一些問(wèn)題。

在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，教師僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，最終還是需要學(xué)生自己主動(dòng)習(xí)得的。所以說(shuō)，在這個(gè)階段，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都應(yīng)該是積極主動(dòng)的。而教師需要的便是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)。比方說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索，嘗試解決問(wèn)題，不管最終的結(jié)果如何，之前在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中習(xí)得了好多。在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的不是學(xué)生考試得了多少分，而是學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）嘗試多樣化解決問(wèn)題，培養(yǎng)靈活思維方式

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不僅僅是測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，而是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的一種思維方式。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！彼哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)最終是回歸生活實(shí)踐的。用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在每一個(gè)教學(xué)情境的設(shè)置中，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行靈活思考。給予學(xué)生充分的時(shí)間以及空間，能夠放飛他們的思維，都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有固定的方式，而有時(shí)按照常規(guī)思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，而這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，換一種思考方式。在某種程度上，解決問(wèn)題能力和思維的靈活性息息相關(guān)。所以說(shuō)教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生充分的思考空間，放飛自己的想法。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式，這也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一定的要求，需要采用靈活多變的教學(xué)方式。

二、總結(jié)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并非是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。所以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

馬艷園.數(shù)學(xué)情景與提出問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.