大學生自主創業需求下高校開設創新創業教育課程的研究

劉穎

摘要：高等教育大眾化背景下大學生就業形勢異常嚴峻，而創新創業教育契合時代發展的潮流，吻合時代主流精神，迎合了大學生自主創業的追求。為了更好地滿足大學生的創業需求，解決實際的就業問題，高校開設系統的創新創業教育課程是當務之急。因而，本文從意識、知識、能力和實踐四方面提出了對創業創業教育課程設置的理論構想。

關鍵詞：大學生；自主創業；創新創業教育；課程

中圖分類號：G52文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0256-02

一、 引言

二十一世紀是一個以知識、信息和技術為基礎，以創新創業為動力的后工業知識經濟時代。在現今社會經濟發展就業形勢異常嚴峻的情況下，大學生面臨著嚴重的就業難問題，而在相關政策的大力支持和創業的良好社會局勢下，越來越多的大學生憑借個人的力量開展創業活動，以解決就業問題，成為崗位的提供者。同時，創新創業教育契合時代發展的潮流，吻合時代主流精神，迎合了大學生自主創業的追求。張楚廷教授在《大學與課程》中有提到：“優秀的大學管理者必然會對課程有更多的關注，未關注到課程的大學教學管理者是還未走上正路的管理者。優秀的大學校長必有優秀的教育理念，優秀的教育理念中必含有先進的課程理念。大學課程的地位隨著大學地位的上升而持續上升。”[5]課程質量的高低、設置的合理性及實施的有效性等直接關系到大學創新型人才的培養目標能否實現及其實現的程度，因而，為了更好地滿足大學生的創業需求，解決就業問題，高校開設系統、完整的創新創業教育課程是當務之急、時代所需。

二、 相關概念的界定

“創”是創辦，“業”是事業、業務。創業必須要貢獻出時間和付出努力，承擔相應的財務的、精神的和社會的風險，并獲得金錢的回報、個人的滿足和獨立自主。[1]而創業教育是培養創業者從單純的求職者轉變為崗位創造者的過程中，所需要進行的有關意識、知識、能力、精神以及相應實踐活動的教育。那對于高等學校來說，創新教育是培養受教育者再次覺察的探求和摸索能力，重組已有知識的綜合能力，運用現有知識解決存在問題的實踐能力，以及激勵受教育者的創造潛能等一系列相關教育活動。

當今社會，創新創業教育對人們來說是一個比較新的概念，社會各界人士對其認識都比較淺顯。而開展創新創業教育是中國社會發展和高等教育自身改革的必要條件，也是大學生提高創新創業綜合素質、提高就業能力，實現自主創業的現實選擇。結合對創業教育和創新教育的理解，認為創新創業教育是指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式。

三、 大學生自主創業的優劣勢分析

中國的學生從小到大一心苦讀應付考試，兩耳不聞窗外事，極其缺乏社會的實踐經驗，除了死板的書本知識，很難接受到判斷性思維能力知識的教育，以至于在就業形勢極其嚴峻的當今社會，面對高等教育大眾化帶來的就業難問題，沒有過硬的技術本領，擁有一腔創業夢想，迷信理論模板，創業就業無果。

（一） 大學生自主創業的優勢

1. 初出茅廬的大學生們對未來充滿了希望，有著年輕的血液、青春的活力和“初生牛犢不怕虎”的精神；

2. 在校大學生有很多的機會接受各方面的理論知識、較高層次的技術優勢和龐大的人力資源；

3. 高校大學生有著對傳統觀念和行業挑戰的信心與欲望，懷揣著創業夢想，努力的朝著自己的理想不斷拼搏、前進；

4. 大學生有著自己獨立的意識，會努力提高自身的能力，增長社會的實戰經驗，實現個人的理想來證明自身的無盡價值。

（二） 大學生自主創業的需求

1. 稚嫩的大學生社會經驗不足，沒有充足的心理準備，未能夠認識到真正的市場應該兼顧成功與失敗；

2. 初次嘗試創業的大學生急于求成，缺乏市場意識以及商業管理經驗，未能很好地將理論知識付諸實踐；

3. 高校大學生對創業缺乏理性認識，沒有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，技術含量低，無法吸引到投資者；

4. 學生的市場觀念淡薄，忽視了技術或產品的市場空間，對于市場定位與營銷手段組合全然沒有概念，理論無法與市場充分融合、密切聯系起來。

四、 實施創新創業教育的原因及存在的問題

2010年5月，教育部下發《關于人力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中要求，“高等學校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。”[2]

我國“統分統招”的招生就業體制和管理體制，高校基本不存在獨立的創新創業教育部門，學校沒有為學生提供有利的發展環境和得以生存的土壤，而高校畢業生就業難問題是社會關注的焦點。

（一）學生和教師的創新創業意識淡薄、興趣不高，態度不積極，師資力量 較薄弱，教師普遍缺乏創業實踐經歷；

（二）在各高校開展的創新創業活動中，專業知識或者各項技術的含金量不高，課程的設置處于探索階段，隨意性較多，而缺乏整體性和規范性；

（三）高校大學生對自己的創業夢想所涉及的創新創業教育活動的需求得不到滿足；

（四）高校組織開展的創新創業教育活動，理論性和實踐性不夠深入，一直停留在淺層，可利用性低；

（五）加入到創新創業實踐活動的人數很少、成果的轉化率很低；

（六）對于高校創新創業教育管理層來說，其管理不到位，沒有充分、合理的配置資源。

五、 創新創業教育的課程構想

布魯貝克的《高等教育哲學》中講到，“所有的高等教育教學活動不管采取什么教學形式，都必須先從課程的決策開始。”[3]一流的大學需要一流的課程來支撐，課程質量的高低、設置的合理性及實施的有效性等直接關系到大學創新性人才的培養目標能否實現及其實現的程度。同時，大學課程是大學教育思想和觀念轉變為具體教育實踐的橋梁，是大學培養目標得以實現的中介。并且，隨著社會對大學關注程度的提高，人們對課程的需求將給大學越來越大的觸動，不滿足于一紙文憑的人對課程會有更多的挑剔，大學與生活關系的日益密切也將更多地依靠課程來加強。

因而，對于創新創業教育的課程設計，高校應該從意識、知識、能力和實踐四個方面來著手開展創新創業教育。

（一） 意識教育課程

高校可以有針對性的開設創業學、創新思維概論、大學生職業規劃和大學生KAB創業基礎課等相關課程，而對于這類全校性和跨專業類的課程，主要還是以公共選修課、公共必修課及素質拓展類課程形式來開展。以期實現學生創新思維、商業機會判斷、機會評估、創意激發和職業生涯規劃等方面的良好發展。

（二） 知識教育課程

為了極大地豐富學生的創新創業知識，為了以后能夠更進一步地從事創新創業實踐和研究工作打下扎實而堅固的基礎。高校應該著重培養學生創新戰略、風險投資、電子商務、知識產權、市場營銷、合同與交易以及稅務制度等七個方面的理論知識教育。以此延伸出高校可以開展新企業創立類、風險投資類、公共關系學、創業融資學、小企業管理學和技術創新管理學課程。以期豐富學生的創新創業知識，對創新創業活動有初步的認知。

（三） 能力教育課程

能力教育課程其實與專業課是緊密聯系、融合的，是將創新創業知識教育融入專業課程教學，優化課程的結構與內容，這也就是一種融合教育。要增加學生對未來職業的設想空間，明確創業目標；增加專業領域的科研與技術開發分量，讓學生能有機會在適當的時候體驗到科研過程，并將學生帶入現實的社會職業拼搏中，通過借鑒他人的成功與失敗，產生自己的職業現實感。

我們可以通過對專業市場調研，開設專業市場調研類、創新創業案例分析類、創新創業能力訓練類和前沿問題研討類課程，以此促進學生創新創業能力的高質量發展。

（四） 實踐教育課程

實踐是至關重要的環節，光有理論知識而無實際操作能力，只能是“紙上談兵”。高校應該以學生的專業知識、社會需要和問題為核心，超越教材、課堂和學校的局限，密切學生與自然、社會和生活的聯系。要選用案例、互動、模擬和實訓教學法，鼓勵教師面向社會與社會積極承擔相關課題；并組織開展與創新創業教育相融合的學科專業競賽，利用教育資源、開設相關模擬創業項目，提高學生科研與實踐能力；同時，高校課程可以根據各專業的特色來建設有針對性的實訓基地，產學研結合，共建創新研發機構。

具體教學內容可以通過開設模擬創業類、專業創新創業項目設計類、模擬創業活動類和商業策劃書文本書寫類課程來實現，以此激發學生的積極性，能全身心的投入到課程學習和實際操作活動中，提高綜合實踐能力。

六、 總結

在高等教育大眾化引發的就業形勢嚴峻的現實狀況下，大學生自主創業的需求越來越大且急迫，而創新創業教育資源短缺，師資、教材和教育環境需進一步建設，且創新創業教育課程仍處于摸索階段，缺乏規范性和整體性，理論與實踐脫離，無法滿足大學生創業需求。而針對大學生自主創業和創新創業教育發展存在的諸多問題，本文只是對創新創業教育的課程設置提出了一種理論構想，與實踐存在著一定的距離，這就需要調動起學生、課程工作者、專業專家和教育管理者的積極性，以期將課程理論構想轉化為實際可操作的課程。

（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles 教育部網站 信息公開專欄《教育部關于大力推進高等學校創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）.

[2]唐璐. 我國高校創業教育現狀與對策研究——基于江西省部分高校的實證研究[D]. 南昌：南昌大學，2008.12.

[3]約翰·S·布魯貝克著. 王承緒等譯. 高等教育哲學[M]. 杭州：浙江教育出版社，2002.

[4]張鴿. 高校創新創業教育及課程研究——以陜西省高校為例[D]. 西安電子科技大學，2012.01.

[5]張楚廷. 大學與課程[J]. 高等教育研究，2003（03）.

[6]中國2010屆大學畢業生自主創業分析[N]. 中國青年報，2010年5月16日第9版.

[7]張立昌. 創新·教育創新·創新教育[J]. 華東師范大學學報（教育科學版），1999（4）.31.