淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力

張建華

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。針對(duì)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)作課中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征（好奇心、豐富的想象力），在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作的能力，使學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；創(chuàng)作興趣；培養(yǎng)；創(chuàng)作思維

小學(xué)新課改中，“創(chuàng)作”這個(gè)詞成了一個(gè)時(shí)尚的話題。然而，創(chuàng)作教學(xué)是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多教師甚至還不曾嘗試過(guò)創(chuàng)作教學(xué)。筆者在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律等方面的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力的。

一、創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，選擇學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者改寫少量的歌詞，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，那么如何根據(jù)歌曲的旋律、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)創(chuàng)編歌詞呢？

1.利用教材資源進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

教師不難發(fā)現(xiàn)，新教材從第一冊(cè)到第七冊(cè)，對(duì)“歌詞的創(chuàng)編”內(nèi)容，遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程。編者們對(duì)這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見(jiàn)，這也完全遵循了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

2.挖掘教材自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有興趣創(chuàng)編

新教材中有許多的歌曲都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，有許多生活經(jīng)驗(yàn)成了他們創(chuàng)編的題材，因此他們對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。

在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編新歌詞：“同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩銈兡苡米约菏煜せ蛳矚g的動(dòng)物來(lái)為歌曲創(chuàng)編一段新的歌詞，來(lái)歌唱、贊頌它們嗎？”學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)編歌詞精彩無(wú)限。如學(xué)生創(chuàng)編的：

活潑的羊兒愛(ài)吃草，勤勞的小貓愛(ài)吃鼠，可愛(ài)的熊貓愛(ài)吃竹，小小的我們愛(ài)舞蹈。

我對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的新歌詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并讓學(xué)生進(jìn)行修改，然后找出好的作品讓學(xué)生演唱。

二、創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

旋律創(chuàng)編對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可是事實(shí)證明：只要教師注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練，并能在訓(xùn)練中注意利用各種方法，由易到難，學(xué)生完全可以創(chuàng)編出繽紛斑斕的音樂(lè)旋律。

1.利用例句添音讓學(xué)生創(chuàng)作旋律

5（ ）32-，有的學(xué)生添上了65，有的學(xué)生添上了35，學(xué)生思維非常活躍。做完這樣的練習(xí)后，教師可以給定學(xué)生幾個(gè)音，按照一定的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作。

2.指定音高和節(jié)奏創(chuàng)作旋律

在給定五個(gè)音do、re、mi、sol、la中，按xxxxx節(jié)奏進(jìn)行接龍游戲，即興唱出旋律短句，開(kāi)頭的音必須與前一位同學(xué)唱的最后一音相同（即魚(yú)咬尾），例如，11123|32323|356—|6—5—|53221‖。學(xué)生在游戲中反應(yīng)敏捷，臨場(chǎng)發(fā)揮靈活多樣。

3.巧妙利用故事創(chuàng)作旋律

教師巧妙運(yùn)用有趣的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作，更能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作興趣。如小雞的故事：“有一天雞媽媽帶著小雞神氣十足地向草地上走來(lái)……”

首先，出示主題旋律：情緒——神氣十足的。

先讓學(xué)生按照音樂(lè)主題情緒的提示來(lái)進(jìn)行演唱，唱熟練后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。創(chuàng)作要求：根據(jù)第一個(gè)主題來(lái)創(chuàng)作一個(gè)新的旋律，音調(diào)不變，可以變換節(jié)奏或節(jié)拍，要按教師的語(yǔ)言提示來(lái)創(chuàng)作。開(kāi)始讓學(xué)生創(chuàng)編主題旋律一：情緒——興高采烈地。語(yǔ)言提示：“雞媽媽帶著小雞們興高采烈地在草地上玩耍。”（學(xué)生看到內(nèi)容和情緒的提示，很快就創(chuàng)作出了新的主題旋律，他們爭(zhēng)先恐后231‖，學(xué)生把主題旋律中的四分音符節(jié)奏變成了八分音符的節(jié)

奏，旋律自然變得比較歡快、活潑，表現(xiàn)出小雞在玩耍時(shí)活潑可愛(ài)的音樂(lè)形象。接著讓學(xué)生創(chuàng)編第二個(gè)主題旋律，語(yǔ)言提示：“不好了，老鷹來(lái)了，它要把小雞抓走。”情緒——緊張害怕的。再接著創(chuàng)編第三個(gè)主題旋律，我適時(shí)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，雞媽媽在大象、小狗、小熊們的幫助下，救出了小雞，趕走了老鷹，于是它們快樂(lè)地跳起了優(yōu)美的圓舞曲。”情緒——抒情優(yōu)美的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)作出不相同的旋律。音樂(lè)是流動(dòng)的，通過(guò)音符不同的組合，帶給學(xué)生的則是繽紛斑斕的聽(tīng)覺(jué)享受。

總之，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)并不神秘，教師在創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，面向全體學(xué)生，不用正規(guī)的答案束縛學(xué)生，重視學(xué)生從心底里迸發(fā)出的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的即興創(chuàng)作多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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