讓歷史與未來對話，讓博物館伴隨青少年成長

楊絮　云彩鳳

摘要：博物館有著豐富的歷史文化資源，是社會教育的重要組成部分。隨著博物館免費開放步伐的不斷加快，青少年觀眾逐漸成為博物館的參觀群體之一，也成為博物館教育的重要對象。怎樣讓青少年走進博物館、感受博物館、愛上博物館，怎樣搭建素質教育的平臺，讓青少年在博物館中了解過去，認識現在，憧憬未來，怎樣開展教育項目的設計，讓青少年在博物館中陶冶身心，增長見識，提高素質。這都是博物館應該關注和解決的問題。我們必須充分了解青少年的身心特點，發揮獨特的館藏優勢，運用新穎的教育理念，嘗試多樣的教育模式，開展豐富的教育項目，為青少年營造一片快樂的園地。

關鍵詞：博物館；青少年教育；探索；實踐

中圖分類號：G266文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0282-01

一、科學定位，博物館應了解青少年心理需求

內蒙古博物院平均每年接待觀眾140萬人次，青少年觀眾約占觀眾總數的1/3，我們根據年齡層次將來館參觀的青少年分類，了解他們的認知發展特點和心理特質，在教育內容的設計上，在教育手段的使用上，在教育人員的選擇上，都根據不同教育對象進行調整。比如，針對6-9歲的兒童，我們更注重活動的直觀性、游戲性和互動性，教育人員也應具有良好的親和力，避免過多知識的灌輸。

二、圍繞展覽，博物館應發揮館藏資源的優勢

展覽與藏品是博物館的基礎，也是博物館教育的重要資源。內蒙古博物院的青少年教育項目都是圍繞陳列內容，通過直觀的實物讓青少年了解特定時期的社會生活與歷史文化。除了基本陳列，臨時展覽也是良好的教育資源，它不僅充實了展覽內容，也為青少年教育項目設計注入了新的活力。內蒙古博物院針對|“興安記憶——呼倫貝爾四少民族民俗展”、“人民科學家錢學森事跡展”、“躍馬時空——馬與馬文化特展”等臨時展覽都舉辦了不同主題的青少年教育活動。

三、培養興趣，博物館應激發青少年參與熱情

單調乏味的“學習歷史”或者走馬觀花的“參觀展廳”都很難調動青少年的參與積極性，只有找尋青少年的興趣切入點，聆聽他們的心聲，了解他們真正關心的話題，才能契合他們的喜好設計出青少年喜聞樂見的教育項目。大多數孩子對于灌輸式的教育形式十分反感，他們更加傾向于在游戲中學習。比如，內蒙古革命斗爭史的內容對于青少年而言略顯枯燥，單純的“草原烽火”展廳參觀也很難受到青少年的歡迎，教育效果并不明顯。所以，內蒙古博物院突破傳統的說教式愛國主義教育，而是采用講故事、演短劇、做互動游戲等方式，為青少年創設輕松愉快的學習氛圍。

四、主動出擊，博物館應積極走到青少年身邊

豐富多彩的教育活動大大提升了博物館對青少年的吸引力，但繁重的課業壓力卻成為青少年走進博物館的障礙之一，坐等青少年走進博物館只會大大削弱教育效果。所以，對于來館參觀的青少年，內蒙古博物院開展了一系列教育項目，讓他們感受到博物館不僅僅是參觀展覽的場所，更是融合多樣互動體驗活動的樂園。對于館外的青少年，博物院主動與學校建立長期合作機制，通過流動博物院、數字博物館等形式，將展覽、講座和教育活動帶到孩子們的身邊。

五、館校聯姻，博物館應與學校建立合作關系

館校合作是博物館與學校在相互需求基礎上形成的特色教育模式，博物館不再單純地作為學校教育的輔助手段，而是切實參與到教學活動之中，為青少年開展校外學習、提升綜合素質搭建了良好平臺。內蒙古博物院深入研究館內資源與學校教育的結合點，不僅在寒暑假針對青少年設計了豐富多彩的主題活動，而且與學校建立了長期合作關系，以“請進來”、“走出去”的方式開展青少年教育項目。博物院在設計綜合實踐課的過程中，在課程內容、授課方式等方面都與教育系統的領導、部分學校的老師進行探討，保證教育項目能夠真正融入學校教育，從而建立良好的合作模式。

內蒙古博物院作為國內民族地區最大的綜合性國家一級博物館，在做好整體社會教育工作過程中高度重視對青少年的特色教育，突破學校的課堂教育方式，推出一系列形式新穎、內容豐富的教育項目，并逐步實現系列化、常態化、品牌化、規范化的操作。

一是互動型教育項目，在親身體驗中收獲知識。青少年有著活潑好動、求知欲強、好奇心重的特點，缺乏溝通與互動的“填鴨式”學習很難激發青少年的參與熱情。

二是演示型教育項目，在直觀感知中提高認識。直觀性的教育手段能夠讓青少年感到形象、鮮明，大大豐富了他們的感性認識。

三是系統性教育項目，在參與過程中全面發展。小講解員培訓班是內蒙古博物院針對青少年開辦的最有觀眾基礎、最受家長歡迎、最具社會影響力的品牌活動之一。

四是探索類教育項目，在自主學習中感受快樂。在探索型教育項目中，博物院的教育人員是引導者，青少年是探究者，他們通過自己的觀察、思考、討論，主動自覺地發現新事物，并在探索的過程中提升綜合素質。學生自辦展覽為青少年提供了自主學習的平臺，他們根據自己的理念舉辦展覽，在教育人員的協助下完成展覽的籌辦、設計、現場講解和演示等，體驗到博物館不同的崗位職責和工作內容，通過“自己當館長”這一過程，潛移默化地對青少年進行歷史文化教育和綜合素質教育。

五是游戲式教育項目，在愉悅氛圍中激發興趣。最好的學習動力是興趣，而最能激發興趣的莫過于游戲。游戲型教育項目貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有很強的競賽性和趣味性，能讓青少年以輕松愉快的心情掌握知識，提升能力。內蒙古博物院結合元宵節、兒童節、清明節、端午節等節日舉辦了豐富多彩的主題活動，其中，針對青少年開展的節慶主題活動采用互動游戲的形式，激發青少年的參與興趣。

六是數字化教育項目，在移動展車中觸摸文化。為了更好地發揮博物館青少年教育的獨特優勢，內蒙古博物院走出館舍天地，將歷史文化帶到青少年的身邊。

在大力提倡素質教育的今天，博物館在青少年教育中發揮著更加顯著的作用。內蒙古博物院針對青少年教育的探索過程中，更加注重體驗、互動、參與，這是符合青少年身心特點的教育模式。在未來青少年教育過程中，內蒙古博物院將不斷提高理論水平，積極進行探索實踐，努力摸索出一條既符合青少年身心特點又符合博物館發展規律的教育模式，讓博物館伴隨青少年快樂成長。

（作者單位：內蒙古博物院）