英國工業(yè)革命時期的學(xué)園

王英

摘要：英國工業(yè)革命期間的學(xué)園在辦學(xué)目的、招生對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對傳統(tǒng)高等教育進(jìn)行改革，有力推動了教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：工業(yè)革命；學(xué)園；教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G719文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0293-01

工業(yè)革命期間，出現(xiàn)了興建和發(fā)展學(xué)園的高潮，到1750年左右學(xué)園進(jìn)入成熟期。有史料可查的學(xué)園200所，布里斯托浸禮派學(xué)園至今仍然在招生教學(xué)①。學(xué)園培養(yǎng)的學(xué)生，有名可查的就有9，000多人。②

首先，在辦學(xué)目的，學(xué)園重視“學(xué)以致用”，堅持理論和實踐相結(jié)合的教育理念。1757年開辦的瓦林頓學(xué)園，明確指出的辦學(xué)宗旨是“培養(yǎng)學(xué)生在摒棄偏見的情況下根據(jù)自己的智識追求真理；為立志進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和從事工商業(yè)的所有人員提供教育”。③在招生對象上，傳統(tǒng)的牛津、劍橋等只招收國教徒，而大部分學(xué)園僅要求學(xué)生認(rèn)同其教學(xué)目的、方法，而且對性別也不限制。普利斯特里在納維治開辦的學(xué)園，就是男女同校④。學(xué)園的受眾因此擴(kuò)大，而且女性也因此得到了新式教育，有助于女性整體素質(zhì)的提升。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上注重實用性。工業(yè)革命期間，古典文化教育仍然是劍橋、牛津等高校的重心，而學(xué)園則重視實用技術(shù)學(xué)科，重點教授現(xiàn)代科學(xué)知識。北安普頓學(xué)園教授內(nèi)容包括拉丁語、希臘語和希伯來語、邏輯學(xué)、修辭學(xué)、地理、哲學(xué)、幾何和代數(shù)、解剖學(xué)、博物學(xué)、非國教徒史，三角學(xué)、圓錐截線、天體力學(xué)等；在講授自然哲學(xué)（自然科學(xué)）、實驗哲學(xué)時，常佐以實驗；這種多樣化的課程產(chǎn)生了良好效果，其他學(xué)園紛紛仿效。⑤普利斯特里在納維治開辦的學(xué)園教授英文語法以及自然哲學(xué)，并專門購買器材供學(xué)生做實驗。⑥

再次，教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。他們不再重視“教師教學(xué)生學(xué)”的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，運用各種方式去解決問題。陶瑞德學(xué)園的校規(guī)上就明文寫著，允許高年級學(xué)生每周四向教師提出下周四課程所要解決的疑難問題，不過這個提出要求的學(xué)生要將對這些疑難問題的解答記錄下來。⑦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由此被大力激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也由此提升。學(xué)園也經(jīng)常舉辦各種社團(tuán)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。普利斯特里曾回憶，他就讀的學(xué)園“在追求真理方面有良好的風(fēng)氣，學(xué)生們在自由與必然性、靈魂之死以及所有正統(tǒng)神學(xué)和異端的重要問題上因意見不一致而產(chǎn)生了多個派別，大家對各種觀點都進(jìn)行過多次討論”。⑧沃靈頓學(xué)園就因具有寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，被稱為“北方的雅典”。 ⑨

這些學(xué)園的辦學(xué)目的、招生對象，授課內(nèi)容和理念都對傳統(tǒng)進(jìn)行變革，推動了教育的現(xiàn)代化。畢業(yè)生職業(yè)多元化，既有牧師、醫(yī)生等傳統(tǒng)行業(yè)，也有商人、技術(shù)人員等新型專業(yè)人才。這位英國培養(yǎng)了多樣化人才，推動了英國社會的發(fā)展。

（作者單位：啄木鳥國際教育咨詢（北京）有限公司）

注解：

①http：//dissacad.english.qmul.ac.uk/new_dissacad/phpfiles/，2012年3月5日。

②http：//dissacad.english.qmul.ac.uk/new_dissacad/phpfiles/，2012年2月15日。

③Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p.105.

④Isabel Rivers， David L. Wykes， Joseph Priestley， Scientist， Philosopher and Theologian， Oxford University Press， 2008， p.28.

⑤Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p.369.

⑥Isabel Rivers， David L. Wykes， Joseph Priestley， Scientist， Philosopher and Theologian， Oxford University Press， 2008， p.28.

⑦Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p. 91.

⑧Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p. 103.

⑨Henry Arthur Bright， A Historical Sketch of Warrington Academy， T. Brakell， 1859， p.14.