淺析轉(zhuǎn)型期我國研究生教育問題

范薇　王娜　鄒心言

摘要：近年來我國的研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)下降狀態(tài)，已經(jīng)受到了社會(huì)的全面關(guān)注。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量主要是通過考試錄取、導(dǎo)師指導(dǎo)、系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)、論文撰寫、答辯等等各個(gè)環(huán)節(jié)來確定的。本文當(dāng)中就針對(duì)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：研究生教育；問題；對(duì)策；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0295-01

緒論

雖然近年來我國的研究生教育取得了不凡的成就，招生的規(guī)模也在不斷的壯大中，但是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量確實(shí)非常令人堪憂，也未得到社會(huì)的全面認(rèn)可。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)我國的科研與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有非常重要的影響，所以我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)問題進(jìn)行分析，并且得出相應(yīng)的解決方法。

一、我國研究生教育中存在的主要問題

1. 研究生在考試與錄取中存在的問題

在中國考試制度以及錄取的制度都是歷來受到批評(píng)的，在封建時(shí)代中的科舉制度以及當(dāng)前的高考制度都是受到眾多批判的。與那些制度相比，研究生的考試以及錄取制度受到的批判與討論相對(duì)少的多，但是并不意味研究生的考試錄取制度就沒有存在問題。一個(gè)好的生源質(zhì)量是必須通過公平公正的考試錄取制度來決定的，社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的高學(xué)歷人才過多，研究生創(chuàng)新能力不斷減弱的現(xiàn)象，就說明了當(dāng)前的研究生考試錄取制度存在一定問題。我認(rèn)為目前存在的不合理體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）招生的規(guī)模擴(kuò)大速度非常快。自從實(shí)行高等教育擴(kuò)招以后，研究生的人數(shù)有了明顯增長，可謂是增加速度非常驚人。在1999年時(shí)研究生的招生人數(shù)才7.23萬人，在2003年時(shí)就已經(jīng)增加到22.02萬，2005年達(dá)到了31.6萬人，每年都出現(xiàn)增長的現(xiàn)象。雖然招生的數(shù)據(jù)在不斷的增加中，教學(xué)的條件與質(zhì)量卻是沒有得到改善，所以研究生的培養(yǎng)質(zhì)量非常讓人擔(dān)憂。

（2）在研究生本科階段學(xué)習(xí)中考試的內(nèi)容設(shè)置非常不合理。在公共課上主要是以英語與政治為主的，導(dǎo)致了很多學(xué)生從大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始主要讀英語與政治等等有關(guān)考研的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至漸漸的放棄了自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上質(zhì)量大大降低。

（3）研究生的招生信息出現(xiàn)不對(duì)稱現(xiàn)象。在報(bào)考的時(shí)候，高校已經(jīng)掌握了研究生的相關(guān)信息，但是研究生只能從高校的網(wǎng)站上去了解一些非常表面的東西，在對(duì)校園沒有深入了解時(shí)就進(jìn)行報(bào)考，信息不對(duì)稱就會(huì)導(dǎo)致報(bào)考出現(xiàn)盲目性。

（4）高校中出現(xiàn)了很多不公平競爭現(xiàn)象，研究生入學(xué)考試就是非常明顯的例子。當(dāng)前研究生的考試采用方式是國家統(tǒng)考2-3門課程，學(xué)校中是考1-2門課程，最高是根據(jù)總分以及單科的成績來選擇入取的，總分與單科都是有設(shè)立最低的分?jǐn)?shù)線。這樣的考試制度就導(dǎo)致了高校失去了自主權(quán)，讓學(xué)校與學(xué)校之間出現(xiàn)不公平競爭現(xiàn)象。因?yàn)橛腥珖y(tǒng)一的考試內(nèi)容，又有高校之間設(shè)立的考試內(nèi)容，錄取的分?jǐn)?shù)又是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閾?dān)心錄取不到學(xué)生，就對(duì)考試的難度以及打分的要求降低，讓錄取的分?jǐn)?shù)含金量就變的非常低。

（5）在復(fù)試上錄取過程存在不公平情況。很多學(xué)校為了能夠保證招生的數(shù)量得以擴(kuò)張，就會(huì)盲目的進(jìn)行能錄取就錄取的情況。只有一部分的高校復(fù)試是相對(duì)較謹(jǐn)慎的，很多高校都出現(xiàn)只是一個(gè)復(fù)試形式的現(xiàn)象。雖然有統(tǒng)一的規(guī)定復(fù)試成績是占總成績的30%，初試成績占70%，按總分來進(jìn)行名額的確定，但是其中的操作內(nèi)幕已經(jīng)是公開的秘密。

2. 研究生導(dǎo)師制度上存在的問題

因?yàn)楫?dāng)前的考試錄取制度時(shí)無法保證生源的質(zhì)量，那導(dǎo)師就應(yīng)當(dāng)對(duì)錄取的學(xué)生進(jìn)行精心培養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生的質(zhì)量。導(dǎo)師對(duì)于研究生的發(fā)展是起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)研究生是由什么人來指導(dǎo)，又是由多少人來指導(dǎo)，指導(dǎo)的關(guān)鍵以及導(dǎo)致制度等等各個(gè)方面，都會(huì)直接的影響研究生的質(zhì)量。當(dāng)前我國的研究生導(dǎo)致制度存在以下幾個(gè)方面的問題，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）導(dǎo)師評(píng)審中存在問題。導(dǎo)師都是在在職教師中通過評(píng)審以及篩選產(chǎn)生的，現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師幾乎都是博士、教授等等，沒有高級(jí)職稱的教師就算你學(xué)問有深，能力有多強(qiáng)都是沒有機(jī)會(huì)成為導(dǎo)師的。還有很多高校的兼職教授給高級(jí)官員之后，就會(huì)有了碩導(dǎo)與博導(dǎo)的頭銜。所以研究生要接觸導(dǎo)師是非常困難的，有真才實(shí)學(xué)的低職稱教師卻是無法進(jìn)入導(dǎo)師的行列中。導(dǎo)師的選擇上存在非常大的盲目性，也是研究生質(zhì)量影響的關(guān)鍵因素。

（2）導(dǎo)師隊(duì)伍管理不當(dāng)。作為研究生導(dǎo)師的制度建設(shè)，首先應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師以及生源的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，再結(jié)合本單位研究生導(dǎo)師管理的相關(guān)制度，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)師的制度建設(shè)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查、定期審批，從基礎(chǔ)理論、指導(dǎo)能力及精力等方面全方位考核，加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。我們認(rèn)為，可以從激勵(lì)約束機(jī)制、聘任遴選機(jī)制、信息資源機(jī)制幾方面入手進(jìn)行導(dǎo)師隊(duì)伍制度建設(shè)。

二、解決對(duì)策與總結(jié)

在研究生考核制度上，應(yīng)該設(shè)立公平公正的入取制度，可以通過每個(gè)校園的考試內(nèi)容一致的方式。在復(fù)試中的嚴(yán)格性大大提高，校園信息的完整性對(duì)于考試來說也是非常關(guān)鍵的，所以高校應(yīng)當(dāng)要把更加詳細(xì)的校園信息公布在校網(wǎng)上，讓考試能夠避免選擇盲目性。

在導(dǎo)師制度上，可以進(jìn)行激勵(lì)約束的方式。建立激勵(lì)制度是為了能夠讓導(dǎo)師的榮譽(yù)感與責(zé)任感加強(qiáng)，能夠提高知道研究生的積極性，提高指導(dǎo)效率，也能夠當(dāng)學(xué)生以及社會(huì)共同認(rèn)可導(dǎo)師的勞動(dòng)成果，能夠從各個(gè)層面上去尊重導(dǎo)師工作。如果授予導(dǎo)師相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且用津貼的方式來鼓勵(lì)導(dǎo)師，當(dāng)然同時(shí)要對(duì)工作量以及工作質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的指標(biāo)考核，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的淘汰機(jī)制，建立靈活性強(qiáng)的考核機(jī)制，能夠讓導(dǎo)師的責(zé)任感增強(qiáng)。同時(shí)，要多給青年教師機(jī)會(huì)，設(shè)立公平公正的導(dǎo)師選取機(jī)制，給任何一個(gè)教師成為導(dǎo)師的機(jī)會(huì)，用研究生的質(zhì)量來判定導(dǎo)師的能力。

（作者單位：長春理工大學(xué)研究生院）

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