小學生數學學習習慣的調查與分析

趙婷婷

一、調查結果與分析

小學生良好的數學學習習慣主要體現在預習和復習、課堂、作業三個方面。其中課堂中的良好學習習慣包括積極發言、聽講專注、合作交流、質疑問難；作業的良好習慣包括獨立認真作業、動腦多思、查閱資料、自覺檢驗。

1.預習和復習

大多數學生是有時預習復習一下，并沒有真正養成預習復習的習慣，還有少部分學生從來不預習和復習。這說明有相當一部分學生沒有經常主動預習、復習的習慣。

究其原因，主要存在以下問題：

（1）預習、復習要求不明確，使學生無從下手

筆者發現有些老師往往是在每次上完課后，就說回家要復習今天所學的知識，再去預習明天要上的內容，卻沒有提出預習、復習的要求。

（2）預習、復習沒有關注學生的差異性

有些老師雖然布置預習和復習的要求，但沒有關注學生的差異性。教師對每個學生的要求都一樣，這使成績好的學生覺得要求太簡單略加思考很快完成了，而學困生覺得預習復習要求太高了，干脆不做，沒有達到預習復習的目的。

2.數學課堂

有為數不少的小學生課堂上沒有積極發言、專心聽講、合作交流、質疑問難的良好學習習慣。

究其原因，筆者在小學聽課中發現：

（1）有的教師采用的教學方法比較單一，講解時間過長，而小學生能集中注意力的時間比較短，時間一長，學生注意力就容易分散，無法認真聽講。

（2）小組討論時，教師不夠關注那些不參與討論的學生。有些教師沒有認真研究小組討論的內容，小組討論前缺少讓學生獨立思考的過程，這樣就出現學生的參與度不均衡，學生間的合作不主動，達不到合作學習的目的。

（3）教師的權威性使課堂環境不夠民主，不少學生怕回答不好會受到老師的批評、同學的嘲笑，就不敢發言，更不敢提出與教師不同的意見。

3.作業

筆者在批改作業時，也發現學生在作業方面存在一些問題：

（1）題目要求沒看仔細。很多學生在做作業時只講究速度，題目要求不會仔細看，尤其是碰到經常做的題型，就會想當然按以往的要求做。

（2）書寫馬虎，計算粗心。一些學生書寫歪七扭八，很難看懂；一些學生用橡皮沒擦干凈就寫，弄得作業本上一團黑；一些學生因為書寫潦草，經常會看錯數字算錯題。在計算時也經常會漏掉數字、點錯小數點、看錯運算符號等，而且做好后也不認真檢查驗算，以至于一些很簡單的題目也經常會出錯。

（3）缺乏獨立思考的習慣。一些學生把有錯誤的作業拿回去后，對做錯的題目沒有好好思考，而從其他同學那里問來答案，訂正好交給老師，他對這題目還是一知半解。

二、建議

1.教師要充分認識到培養學生良好學習習慣的重要性

一個人能否堅持自主學習，主動發展，其實很大程度上受制于他的學習習慣。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期和最佳時期。因此，培養學生良好習慣是教師的一項重要任務。同時，學習習慣的養成不可能一蹴而就，它需要的是堅持不懈的訓練、培養，更需要教師在長期實踐過程中糾偏扶正時的耐心誘導。

2.做好預習復習，培養自學習慣

數學知識系統性強，前后知識緊密聯系，舊知是新知的基礎，新知是舊知的發展，這就需要很好地預習和復習。

（1）預習不僅是為學習新知識做準備，也是培養學生自學方法和自學能力的重要環節，更是促使學生主動學習，提高課堂教學效果的關鍵。

（2）復習是加強記憶、深化理解的重要環節，是知識融會貫通并且系統化的重要保證。

首先，要求學生課后再讀課本，邊讀邊思，弄清楚自己所學的知識哪些已經理解掌握了，哪些地方理解還模糊，然后對理解不清的知識請教老師或者與同學交流。

3.專注聽課，學會獨立思考

小學生在課堂上主要是通過聽講來獲取知識的，聽老師講課是學生學習的中心環節，也是獲取知識的重要途徑。

（1）了解學生，充分準備

有關研究表明，7～10歲兒童的注意力集中時間約為20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上約為30分鐘。因此，教師要充分了解教材，把重要的教學內容放在前20分鐘內，后半段時間可以做一些相關的練習。

（2）注重課堂提問，鼓勵學生發言

課堂教學過程是師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要是以提問和發言的形式存在。所以課堂提問要全面具體，問題難度適宜，促進全班學生積極思考。

（3）創設良好的學習環境，營造民主、平等的教學氛圍

教師應積極營造融洽的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒，使學生敢問；創設問題情境，使學生要問；指導提問方法技巧，使學生會問。通過“你能想出不同的方法嗎？你能想到什么？你有獨特見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？”等語言，啟發和誘導、鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解。

4.認真做作業，多角度思考問題

作業是學生最基本的獨立學習活動，是反饋學生學習情況的主要途徑。學生通過作業鞏固新知，訓練技能。所以，教師要培養學生認真做作業，學會多角度思考問題的習慣。

教師要講清作業的目的、要求，包括解釋完成作業的途徑，交作業的時間以及采用什么格式等。指導他們完成作業的步驟：先弄清作業要求，復習相關的教材內容、參考資料，確定完成作業的方案，著手完成作業，完成作業后的檢查等。

參考文獻：

蘇立超，楊靖銘.淺析數學學習習慣的特征及其培養[J].課程教材教學研究：中教研究，2011（Z4）.