教學生活化讓數(shù)學更有味道

華榮榮

摘 要：在當前小學數(shù)學課程改革中，生活化的因素正越來越多地滲透到小學數(shù)學教學中。而當今小學教師的數(shù)學只關注數(shù)學的現(xiàn)實性和趣味性，卻忽視了數(shù)學教學的本質(zhì)——目的性、實效性和客觀性，將數(shù)學作為單純的生活疊加，使數(shù)學教學走入了極端生活化的誤區(qū)。著重論述小學數(shù)學生活化中存在的問題和對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化；對策

隨著新課程改革的實施，數(shù)學教學正逐步走向生活化，將生活中的事例作為學習數(shù)學知識的起點，把數(shù)學學習與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學學習與生活實踐的交互中獲得直觀經(jīng)驗，感受數(shù)學學習的意義，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這些富有生活味道的內(nèi)容和生活問題讓學生感到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

小學時期是思維、語言、知識積累、習慣養(yǎng)成等多方面發(fā)展的關鍵時期。小學時期對學生的培養(yǎng)既是一項基礎工程，又是一項復雜的工程。在小學各科目的教學中，數(shù)學學科在這些方面的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

數(shù)學教學是由直觀形象逐步加以抽象并概括的過程，讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，讓學生通過熟悉的、生動的、真實的情境去感知、理解并掌握數(shù)學知識的過程。在數(shù)學教學中，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這就是要求數(shù)學教學生活化，強化這一點，對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進整體素質(zhì)的提高具有重要的意義。

二、小學數(shù)學教學生活化策略

1.創(chuàng)設有效的學習情境

情境創(chuàng)設的目的在于激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要，引導學生體驗學習過程，幫助學生有效地解決問題以及促進情感與態(tài)度的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設情境一定要轉(zhuǎn)繞著教學目標，緊貼教學內(nèi)容，遵循學生心理發(fā)展和認知規(guī)律，做到精練、準確，針對性強。

（2）把數(shù)學問題寓于一定的情境中，旨在激活學生的相關經(jīng)驗，促進學生更加深入地理解教學。

（3）創(chuàng)設現(xiàn)實情境時，要力求從生活環(huán)境入手，創(chuàng)設學生看得見、摸得著的情境，讓學生親身經(jīng)歷實踐，提升情境的實效性。

（4）創(chuàng)設情境要從促進學生學習數(shù)學的高度出發(fā)，挖掘情境的啟思、悟理等功能，充分發(fā)揮情境教學的整體效應。

2.開展有效的小組合作學習

（1）給予學生獨立思考、自主探究的空間。小組合作學習是以獨立思考為基礎的。因此，在教學過程中，小組合作學習是以每個學生的獨立思考為前提進行的。

（2）明確小組合作的目的。小組合作機動性較大，學生操作的隨意性也較難控制。所以在小組合作之前，目的的明確至關重要。另外，還有組內(nèi)的分工、組際之間的交流等都應有一個明確的目標，便于學生實際操作。

（3）合作過程中，教師要加強指導。合作過程不僅僅是合作意識的培養(yǎng)，其中還有各種合作能力的訓練。教師在學生合作交流的過程中要加強指導，引導學生有效地進行小組合作。在合作過程中，給予探究方法、策略的提示等，在這些活動中，逐步培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)。

3.把握現(xiàn)代教學手段使用的度

多媒體技術(shù)在教學中的應用只是一種手段，不可喧賓奪主。課題是一節(jié)課知識的根，板書是一節(jié)課重要的內(nèi)容，也是知識體系的框架，操作過程更是學生感知、理解、體驗數(shù)學知識形成的核心環(huán)節(jié)。如果這一切都由多媒體包辦，學生的主體地位如何體現(xiàn)？

所以在教學過程中，教學手段的使用應把握一個“度”。它作為教學手段，是幫助學生理解、促進學生思考的媒介；也是方便教師操作，便于提高課堂教學效率的工具。明確了這一點，合理地使用多媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的有益之處，便可有效地提高教育教學的效率和水平。

4.引導分析思考，注重能力培養(yǎng)

隨著新課程進一步地實施與開展，有效教學理念的扎實推進，數(shù)學教學生活化正在滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，對教師提出了更高的要求。隨著生活水平的不斷提高，學生的接觸面越來越廣泛，在知識飛速膨脹的今天，教師必須通過持續(xù)不斷地學習來充實自己，不僅僅包括數(shù)學專業(yè)知識，還有各種新的教學理論以及各類綜合學科知識等。其次，教師對于教學過程的設計，出發(fā)點應該是學生看過、聽過、接觸過、熟知的生活，要做到這一點，教師要更加細心地去觀察生活，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這樣才更具有說服力。

數(shù)學知識源于生活，所以，小學數(shù)學教學應該貼近生活；但數(shù)學又是高于生活的，學習數(shù)學不僅是生活的需要，同時也是學習本身的需要。數(shù)學不只是生活的照相式“復制”和裁縫式“粘貼”，而是對生活的加工和升華。我們在注重數(shù)學問題生活化的同時也要注重生活問題數(shù)學化。只有這樣，才能處理好生活與數(shù)學的關系，使小學數(shù)學教學生活化獲得更佳的效果。

參考文獻：

任杰娜.小學數(shù)學教學生活化策略[J].學周刊：B，2012（10）：136.