對語文教學中學生語言積累方法的初探

方芳

摘 要：指導學生積累語言不應該局限于語文課上，還應聯系學生的生活實際，引導他們樹立時時、事事積累語言的意識。博覽群書，積累語言；熟讀成誦，積累語言；作文練筆，積累語言；因材施量，積累語言，使學生不斷積累并運用語言，提高語文素養。

關鍵詞：博覽群書；熟讀成誦；語言積累；練筆作文

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”如何提高學生的語文素養？我認為首當其沖的是提高學生的聽說讀寫的能力。而這些能力都要靠語言的不斷積累作為基礎。下面就自己在教學中的經驗談一些自己的看法。

一、博覽群書，積累語言

毛澤東同志是酷愛讀書的典范，他讀的書之多，之廣。因此，除了在課堂上上好閱讀課之外，還要注重學生課外閱讀的開展。我主要從以下幾個方面做起：

1.調動學生課外閱讀的興趣

我在組織學生閱讀課外書時發現，有部分孩子對課外閱讀沒有興趣，手中有書看不進去，更談不上積累。針對這一現象，我定期在語文早自習上選擇一本書中的某個精彩片段或情節講給學生聽，在學生興趣盎然時學習。

2.指導學生認真選擇課外書

農村小學資源有限，書籍匱乏，為了有效地利用圖書，讓學生用最少的錢買到最有價值的書，我給學生建議：在縣圖書館辦一張借書卡就可以借閱那里所有的書籍，也可以常到新華書店去看書，做到最大限度上的閱讀。同時，班級開展“快樂閱讀”活動，組織學生在班級內建立“圖書角”，組織學生交流，借閱，做到班內學生人手一本書。

3.讓學生多動筆記一記，抄一抄

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學生看似讀得不少，但真正能夠記住的不多。可以讓學生動筆記一記，抄一抄。如中年級學生可摘錄一些常用的詞語、成語或者段落，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

4.給學生展示“成果”的機會

學生讀的課外書多了，就給他們展示的平臺。我的做法是：（1）每個星期專門利用一節語文課的時間開展活動。活動課的形式多種多樣，比如“經典詩文誦讀”“美文欣賞會”“講故事”等。（2）在班級美化布置時，專門設立“讀書吧”，將他們的各種摘抄等進行交流。

二、熟讀成誦，積累語言

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想豐富學生的記憶倉庫，就必須有大量的知識儲備。而儲備知識最有效的手段就是背誦，不背誦很多東西是不會進入記憶倉庫的。根據這一說法，我要求學生每活動一次，朗讀背誦40分鐘，背誦內容為好詞、佳句、優美段落，要求在平時作文中使用。這是課內積累。為了強化這一手段我采用了以下兩條措施：

1.增加課本中的背誦量

漢語是世界上最具有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節奏美、韻律美的特點。現在的教材要求背誦的篇目并不多。所以，我采取的方法是成績好的學生要求每篇都背誦，成績差的課本上要求的必須背，另外篇目是讓他們有選擇性地背一些經典段落、優美的詞句等。另外，我讓學生堅持不懈地積累自己喜歡的成語和格言警句，并把他們一一放入記憶倉庫中。

2.充分地利用學校的校本教材《魅力平湖名詩集》，讓孩子們每天背誦一首詩歌，每周背誦一篇課外的經典段落

很多酷愛讀書的名人，許多優秀的名篇都能熟讀成誦。通過采取這樣的方法，久而久之，學生的語言積累就豐富了。

三、作文練筆，積累語言

俗話說：語言積累到一定的程度，作文也就寫得好了。作文訓練就是對語言不斷鞏固和運用的過程。怎樣指導學生寫好小練筆呢？我認為，除了每個單元的作文訓練之外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。我在教低年級時，經常采用的方式是仿寫，如，在學習《荷葉圓圓》后，我就讓學生仿照著寫一段話，同時每個星期給他們安排一個看圖寫話。學生對寫作文一直興趣都很高，我沒有要求他們寫那些永遠也記不完的日記，而是給他們創造條件，讓他們有東西可寫。如教學《凡卡》時，讓學生展開豐富的想象，想想凡卡是否收到爺爺的來信？后來又會發生什么事呢？讓學生寫一篇小短文。

四、因材施量，積累語言

對于班里那些學有余力的學生，我采用比學趕超的方法增加他們的語言積累量。每周一篇優秀習作或名家名篇，周五檢查他們的背誦情況。因為本來都是程度差不多的學生，都不甘落后，所以都積極地背誦，一個學期下來他們基本上都能背誦將近20篇優秀的文章。這個方法我已經堅持了將近三年，學生的記憶倉庫里已經很“豐收”了。每次作文都成了他們展示自己才華的機會，因此，就別說怕上作文課了，他們還經常往我們學校的校刊上投稿呢。

博覽群書、誦讀經典、作文練筆，都必須以語言積累為基礎，長期堅持，相信學生的語文素質定會得到提高。語文教學自然也就達到了語文課程標準中提出的“豐富語言的積累。培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”這一要求了。更重要的是在積累語言的同時，提高了學生的語文素養，從而使學生愛上我們祖國的語言文字。

參考文獻：

羅登恒.淺談小學語文教學中學生的語言積累[J].科學咨詢：教育科研，2014（6）.