活教育思想在足球特色中的活學活用

朱海婭

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材。”他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程。鳳凰中心幼兒園是一所以足球為特色的幼兒園，近年來，鳳凰中心幼兒園在陳鶴琴先生教育思想的引領下，學習和發(fā)揚陳先生的教育理念，激勵自己規(guī)范教育行為，實踐陳先生的教育主張，將“活教育”思想運用到日常教育生活中去。

一、從直接經(jīng)驗到主動探索

陳鶴琴先生說：“最寶貴的是孩子們自動研究的精神可以獲得直接的經(jīng)驗，這是學習的有效途徑?！彼岢處熞囵B(yǎng)孩子樂于學習、好奇探索的態(tài)度。

案例：操場上，靠邊一向擺放著很多個輪胎。孩子們做完足球操，來到了這片活動場地。在自由活動過程中，欣×一個人玩了足球，突然把自己的足球放入了輪胎開始滾動，其他孩子見了，也紛紛去拿了一個輪胎。山×對欣×說：“我們來比賽，看誰滾得快！”另一邊，文×對小雨說：“我和你一起來踢球吧，看誰踢得準?！痹瓉?，她們把輪胎豎起來當了球門。孩子們有的把輪胎滾起來，有的把輪胎豎起來，有的把輪胎橫著放，還有的把輪胎壘起來?；顒咏Y束后，大家一起動手收拾好場地，老師請大家來介紹自己的玩法并請孩子們說一說怎樣會更好玩。

兒童天性活潑好動，自發(fā)的興趣便是兒童認識社會、認識自然的基礎。教師要善于激發(fā)孩子對事物的興趣并保持其好奇心，培養(yǎng)他們通過觀察、實踐來發(fā)現(xiàn)問題、仔細思考并找出答案的能力。

二、活動前充分準備，活動時隨機應變

陳鶴琴先生認為：“幼稚園課程，教師需有相當?shù)臏蕚?，倘使臨時發(fā)生很有趣的事情，那不妨就改變擬定的功課，以作適時的工作滿足兒童的需要?！苯處燁A設的課程如果沒有滿足幼兒的需要，要靈活調整教育計劃，根據(jù)幼兒所處的實際環(huán)境和興趣自然地生成新課程。

案例：小朋友們正在認真地跟著老師練習跳踩球，從一個角落里傳來竊竊的笑聲，原來山×把軒×正在跳踩的球踢入了不遠處的小球門，其他小朋友看到了，都哈哈大笑。于是，老師停止了跳踩球的練習，和孩子們一起討論球是怎么進球門的，還有什么東西是可以滾的，這些東西有什么共同點。接下來組織小朋友開始進行射門游戲，請孩子們討論怎樣才能把球準確地踢進球門。最后我們進行了一場歡樂的射門比賽。

教師主動停下來和孩子們一起進行孩子們感興趣的游戲，更加貼近幼兒的心理。孩子愛搞“破壞”是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)，合理利用孩子的天性，從小激發(fā)與培養(yǎng)孩子的求知欲望，讓孩子們在好奇中去勇敢探索，必會有所收獲。

三、自己的世界，自己發(fā)現(xiàn)

陳鶴琴先生認為：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界?！痹谌粘Ｉ钪?，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，憑借已有的知識去理解和重構新的經(jīng)驗。

案例：整理足球時，教師發(fā)現(xiàn)有幾個足球上面被畫了亂七八糟的線條。教師拿著這些足球到孩子中問：“是誰把球畫成這個樣子的？”有孩子“報告”：“是涵×干的！”涵×坐在角落里偷偷地看老師，臉紅紅的。教師問：“你是故意的，還是無意的？”他一句話也不敢說。教師放下球后把涵×拉到身邊來，并把他抱在懷里，輕聲地問：“你為什么要把足球畫成這樣呢？”他抬頭看了看老師的表情，發(fā)現(xiàn)是關切的、溫和的，就怯生生地說：“我是想讓足球穿上新衣服?！倍嗬寺南敕ò。〗處煴凰錆M愛心的想法所感動。教師心里想：以后可以舉行一個足球的形象設計大賽，讓我們的足球也都能穿上新衣服。

教師不能只注重孩子的外在表現(xiàn)，而忽視了孩子的內在感受，忘記孩子是有思想的、活生生的人，不給他們參與的機會，使孩子的情感得不到應有的共鳴和宣泄。

四、在做中教、在做中學，在做中進步

陳鶴琴先生根據(jù)兒童心理學及教育實踐，將杜威的“做中學”發(fā)展為“做中教、做中學，做中求進步”，強調“兒童要求的真實的知識一定要‘做中學，而教師也應在‘做中教，共同在‘做中求進步”。

案例：戶外活動時，小夕的足球跑老遠，于是小夕問老師：“老師，足球為什么會滾這么快呢？”幼兒最關心的問題是最基本的科學問題，他們愛提問，卻很少思考和分析這些問題。老師覺得這個問題可以拋回去給孩子，引導孩子圍繞這個問題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，得出自己的結論。

這樣一個戶外活動時引發(fā)的探索活動是隨機的，教師抓住了孩子的疑問引導他們獨立思考，將主動權交給了孩子，然后引導幼兒對大家的意見和自己的觀點抱著懷疑的態(tài)度進行再思考，得到正確的結論。在這個探索活動中，教師及時進行角色調整，做到真正意義上的“做中教、做中學，做中求進步！”

我們活學和活用陳鶴琴的“活教育”，完善和創(chuàng)新足球特色教育，把教師的智慧與幼兒的興趣交織在一起，和孩子們一起在教育的沃土上發(fā)現(xiàn)、探索，描繪更精彩的童年！

參考文獻：

西慧玲.教學中的“活學活用”[J].黑龍江農(nóng)墾師專學報，1994（1）.