分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈永耀

【摘 要】處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變也比較重要，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法應(yīng)用，就能有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用的重要性簡要闡述，然后對分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體的應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

0引言

初中的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備科目，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利，方便學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。通過從理論層面對分層教學(xué)法的應(yīng)用情況的分析研究，就能有助于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用重要性

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的內(nèi)涵分析

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有著諸多的不同，在具體的教學(xué)中也要能通過多樣化的方法加以應(yīng)用，從而來提升教學(xué)的效率。將分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，就能起到良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)的方法主要是對學(xué)生進(jìn)行分成不同的學(xué)習(xí)群體，采用針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。在分層教學(xué)法的應(yīng)用中，對形式主義的教學(xué)就起到了很大的避免作用。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的重要性分析

將分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著重要性體現(xiàn)，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中會有著諸多的難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也會感到學(xué)習(xí)的困難。在對分層教學(xué)法的應(yīng)用情況下，就能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得以充分的調(diào)動，也能起到對教學(xué)資源優(yōu)化配置的作用[2]。在這一教學(xué)方法的實(shí)施下，能夠最大程度的將數(shù)學(xué)課堂得以優(yōu)化呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體的應(yīng)用策略

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要就是一些老師對分層教學(xué)的認(rèn)識不夠，在具體的應(yīng)用中就很難發(fā)揮其積極的作用。還有是受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)的方法應(yīng)用上沒有科學(xué)合理的呈現(xiàn)，沒有將學(xué)生的主體性地位得到有效的凸顯，這就使得整體的教學(xué)效果不佳，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也會帶來很大的阻礙[3]。老師在對新技術(shù)的實(shí)施應(yīng)用上沒有充分重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不能有效調(diào)動等。這些方面的問題都要能得以充分的重視，采取針對性的措施保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

第一，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，先要能對教師的綜合素質(zhì)得以提升。老師在對分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要能充分的對分層教學(xué)有所了解，加大對分層教學(xué)的理論研究和實(shí)踐的方法探究。在教學(xué)的思想觀念方面也要能及時的轉(zhuǎn)變，保障教學(xué)的思想和時代的發(fā)展相契合，從多方面的加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升。

第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，還要能注重對學(xué)生的充分了解。要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層。老師在對分層教學(xué)法的具體應(yīng)用過程中，對學(xué)生的溝通交流要能充分的重視，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，這樣才能對分層教學(xué)法的應(yīng)用得以推動。老師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析問題，充分的重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)法的應(yīng)用。

例如：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于題目三個方程式分別為x+2y-z=-5，2x-y+z=-2，x-2y+2z=8的題目進(jìn)行解答的過程中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的題目讓學(xué)生進(jìn)行分層思考。老師可以讓學(xué)生對題目的解答過程進(jìn)行詳細(xì)的寫出，然后再進(jìn)行評論，讓不同層次的學(xué)生解答不同層次的問題，這樣不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

第三，老師在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，也要能對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層備課，這樣也能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能對傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，在對教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，要能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行分層次的制定目標(biāo)[4]。例如在對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在對其學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定上就要降低標(biāo)準(zhǔn)而對于學(xué)習(xí)成績比較突出和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就要能將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行提高。針對不同的學(xué)習(xí)群體來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就比較容易讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

3結(jié)語

總而言之，對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，就能從很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以提升。在對分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，也要能充分的注重和實(shí)際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有在這些方面得到了充分重視，才能有助于教學(xué)的質(zhì)量提高，對我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，以及改革才能起到真正的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張乃斌.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].考試周刊.2015（A4）

[2]李朝霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用探微[J].散文百家（新語文活頁）.2015（11）

[3]殷鑫松.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].考試周刊.2015（84）

[4]魏小英.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].學(xué)周刊.2015（29）