初中語文閱讀教學法初探

梁紅梅

【摘 要】語文教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，聽、說、讀、寫各有要求但又相互聯系，相輔相成。其中，閱讀是語文的基礎，閱讀教學是語文教學的基礎環節，因此，本文就如何開展語文的閱讀教學進行了簡要的論述。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學法

一、語文閱讀教學的現狀

語文是一門基礎學科，我們要擯棄單純的把它當作一門工具學科。從小學到中學，學生學了九年語文，一部分學生閱讀品味低，閱讀能力低，不會讀書，不愛讀書，沒有良好的閱讀習慣，語文課中老師肢解性地講析使文章喪失整體美感，使語文喪失活力與魅力，師生沉溺于應試教育的泥潭，拘泥于所謂的標準答案，讓學生喪失了創新的能力。

二、課堂閱讀教學要充分形成互動

在課堂閱讀教學過程中，教師、學生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。教師是教學過程的引導者，是一個重要的信息源，直接發送信息給學生；同時也是信息的接受者，接受來自閱讀文本和學生的信息。學生是閱讀的主體，既接受教師和閱讀文本發來的信息，又是信息輸出者，向老師輸出信息，而閱讀文本是教與學的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學既成為學生體驗作品、培養合作探究能力又顯示學生學習的主體性的基礎上，筆者結合學生的知識結構及新課標的教學指導，構建一個互動的語文閱讀教學課堂。這種互動的閱讀教學方式能使這三者達到高度的和諧統一，從而達到實現課堂閱讀教學的顯著效果。在這樣的教學中，教師辛辛苦苦，而學生依賴性越來越強，學生學習的主動性日漸消失殆盡。互動課堂閱讀教學改變了以往這種單向的教學模式，使課堂教學具有多向的、三維互動的特點。該教學方式充分體現了學生在學習中的主人意識，為學生提供自主學習、探究的時間和空間，注重學生在閱讀中的情感體驗，充分體現了新課標下的語文閱讀教學理念。

三、培養良好的課內閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣

作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就會發現有些教師仍然在課上只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩地表演自己精心準備的教案，老師表演結束了課也就結束了。等回過頭來一看，才發現原來一篇文章的學習結束了，學生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在“小組合作討論”、“探究”等等這樣的教學環節中對自己的教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內容。為什么呢？因為沒有閱讀，學生沒有熟悉文本的內容，內容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？因此說課內閱讀是非常重要的。培養學生閱讀的習慣和興趣并提高閱讀的能力，語文教師要做到：

（1）語文課上一定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。

（2）鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我。

（3）組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學生養成良好的閱讀習慣。

（4）教師指導學生傾聽文本本身發出的聲音，盡可能走進作者創作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。比如：節奏、語速、停頓、輕重音、感情基調等。同時鼓勵學生有自己創造性的讀。做到這些，學生課內閱讀的習慣慢慢就培養起來了。

四、重在教給學生閱讀的方法

教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值。而滿足于對教材墨守成規的分析講解，甚至直截了當告知學生結論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。理解分析文章是閱讀教學的重點，不少民族學生讀了文章后不知該怎樣做。如小說的閱讀教學：首先是了解小說要素，整體感知文章。感知小說題目，進行必要猜讀；弄清故事線索，大致理清情節；迅速瀏覽小說，初步了解人物；篩選關鍵信息，解讀典型環境；確定小說的主旨。然后把握小說特點，做出精當鑒賞。領會小說中的景物描寫；感悟小說中的人物形象，掌握人物描寫的方法；體會小說中的重要細節描寫，對于重要細節的鑒賞或作用分析應該注意思考方向。

語文閱讀教學最終目的是提高學生的語文素養和語文能力。教師既要加強學生的基礎性學力，提高學生的發展性學力和創造性學力，培養學生終身學習的愿望和能力，又要充分發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的學習方式和對文本的獨特理解，充分發揮學生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗中完成文本的解讀，完成基本技能的訓練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。

參考文獻：

[1]孟平軍.當代初中語文閱讀教學方式淺析.《文科愛好者：教育教學版》，2014（1）.

[2]馮曉麗.淺談初中語文閱讀教學.《讀寫算：教育導刊》，2014（10）.