體育游戲在中學體育教學中的運用分析

【摘 要】隨著我國體育課程改革的不斷深化發展，《學生體質健康標準》（2007）的頒布實施為學校體育教學明確了“陽光體育”、“快樂體育”“健康第一”的教學思想，在吸收1950年以來體育課程改革經驗的基礎上，將現代教學“以人文本”的理念全面滲透到體育教學各個環節，樹立了以促進學生身心健康發展，在輕松愉快的體育氛圍中學習的重要精神。本文從體育游戲的內涵及其重要性著手，對當前高中體育教學存在的問題進行分析，并在此基礎上提出運用體育游戲促進高中體育教學發展的對策，以期為廣大體育教師提供可借鑒價值。

【關鍵詞】體育游戲；中學體育教學；運用對策

體育教學作為增強學生體質、培養學生堅強的意志品格以及良好的思想道德的重要途徑，在新課改的背景下旨在通過更新教學理念、挖掘教學資源以及豐富教學形式提高學生終身體育的意識，并實現終身體育的教學目標。然而，當前高中體育教學中存在教學方法單一的問題，傳統的課堂教學方法不僅使得學生參與體育活動的積極性下降，更無法保障課堂教學質量。體育游戲教學法為廣大教師提供了良好思路，教師應積極探索游戲教學法的優勢及實效，將其作為提高高中體育課堂教學水平以及促進學生身心全方面發展的重要途徑。

一、體育游戲的內涵及其在中學體育教學中的重要性

（一）體育游戲

游戲是進行體育鍛煉的重要形式之一，體育游戲即將體育與游戲的一般規則良好結合起來一種身體練習手段，旨在將游戲的娛樂性、趣味性與體育活動的規則性、比賽性特征融合起來，從而激發參與者的積極性，營造良好的體育氛圍[1]。體育游戲相較于傳統體育運動、娛樂游戲具有其自身本質特征，一方面其以體育教學課程標準為依據，以身體練習為內容與目的，通過利用游戲的方式促進學生體質發展。隨著體育課程的改革發展，體育游戲不僅為廣大教師提供了良好的教學思路與方法，同時也為學生提供了更加愉悅、開放的體育學習環境。

（二）體育游戲在中學體育教學中的重要性

體育游戲能夠有效彌補傳統體育課堂教學方法的單一性導致的學生參與積極性較低的不足，通過豐富、靈活、多樣的游戲形式能夠激發學生對體育活動的參與熱情，轉變學生在學習過程中的被動地位，突出學生的主體性，使其在提高體質水平的基礎上保持積極樂觀向上的心態，樹立良好的體育精神與意識，進而為其進行終身體育奠定基礎，對促進體育教學深化改革發展以及教學質量的提高具有重要意義。

二、當前中學體育教學面臨的問題

隨著快樂體育、以人為本理念在學校教育中逐漸被廣大教育工作者所接受，體育課程教學也不斷通過更新教學理念，優化教學內容與方法等滿足學生快樂、健康成長的需求[2]。但是，在這一背景下，如何真正實現快樂教學仍是當前體育教學研究的重要課題，主要表現在以下幾方面：

其一，如何將快樂體育的理念切實貫徹到教學實踐中。快樂體育指讓學生在體育運動中感受到快樂，并在快樂中鍛煉體能。當前快樂體育理念雖已得到廣大教師的認可，但多數教師對其內涵卻仍未準確把握，部分教師甚至存在快樂體育即“輕松教學”的認知誤區，認為減少教學內容，給學生更多的自由活動時間即快樂體育。這不僅與快樂體育的本質要求相悖，更無法提高教學質量。

其二，如何優化教學方法提高學生體育鍛煉自覺性。隨著現代社會生活信息化、網絡化、娛樂化的趨勢日漸顯著，學生的日常活動內容更加多元，體育鍛煉雖具有強身健體的重要作用，但如何提高學生自覺制定鍛煉目標、計劃并逐步實施自定練習的能力在教學中取得的效果仍不夠理想[3]。例如，部分學生對體育課興趣較低，甚至出現逃課行為。

其三，如何將體育游戲的作用充分發揮出來。體育游戲引入體育課堂教學已得到大量實踐，但其實際運用效果卻不盡人意。這主要是由于部分教師對體育游戲的運用能力仍較低，如以學生“自娛自樂”的方式進行教學，即教師完全不參與，由學生進行獨立游戲，從而導致課堂基本秩序打亂，學生出現“集體放羊”現象，不僅無法將體育游戲提高學生自主鍛煉能力的作用發揮出來，更降低了課堂實效[4]。

三、體育游戲在中學體育教學中的運用對策

（一）正確把握快樂體育內涵

快樂體育旨在提高學生在體育運動中感受到的心理成功感，提倡通過利用創新體育運動的方式讓學生感受到體育的樂趣，利用游戲的方式突出學生的主體地位，從而激發學生參與積極性。體育游戲的教學形式為快樂體育理念的貫徹提供了良好途徑，教師應以教學大綱、目標為導向，圍繞教學內容以游戲方式進行呈現，對體育教學理論知識及方法進行深入研究，在課堂教學中積極打破傳統教學模式的局限性，充分挖掘體育教學中的樂趣元素，并結合游戲為學生提供豐富多遠的學習方法。同時，還應在教學中潛移默化地滲透體育精神與知識，促使學生提高對體育學習的重視程度，為終身體育的實現奠定基礎[5-6]。

（二）積極利用體育游戲教學方法

在健康第一、陽光體育理念下，體育游戲相較于傳統教學模式具有很大優勢，教師在課前應結合本課教學內容進行全面設計，如在立定跳遠教學中，利用“二人雙足跳”的游戲激發學生參與體育學習的熱情與積極性，并通過游戲加強對學生彈跳能力的鍛煉，并在游戲氛圍中促進其團隊協作能力的發展與配合意識的提高。具體方法：將24名學生分為12組，每組2人，兩名學生同時用右手握住對方的左腳，左手互搭肩膀，側跳向終點，以完成時間最快的一組為優先。再如，在實心球及耐力跑教學中，利用“沖過封鎖區”的游戲，以加強學生投擲實心球以及躲閃跑的能力，課前準備實心球若干，將24名學生分為甲乙2組，每組12人，甲組學生手持實心球，以球場作為活動范圍，乙組學生在球場外，當教師吹哨后，甲組學生投擲實心球，乙組學生需安全躲避實心球并保持身體在球場內，活動時間10min/次，以乙組學生在時間結束后留在球場內的人數過半為優先。通過以體育游戲的方式進行教學，不僅能夠提高學生的積極情緒，同時也能夠為學生創設一個良好的溝通、交流環境，使其在情緒放松的基礎上積極適應教學活動，并在與其他學生共同進行游戲的過程中提高自身的交際能力。以體育游戲的方式能夠有效提高教學的趣味性與娛樂性，同時通過分組比賽的方式也能夠提高教學的競爭性，使學生在體育課上有競爭進行體育活動，一方面提高其參與主動性，另一方面也避免教學方法單一引起的學生參與興趣降低[7]。

（三）切實發揮體育游戲作用

體育游戲雖然具有顯著的開放性、互動性、靈活性、娛樂性等特征，但教師在應用游戲方式進行教學的過程中，應確保以教學目標、任務為導向，避免偏離課堂教學內容。同時由于游戲中學生的學習行為具有差異性，因此教師應加強對教學安全、紀律的強調，避免出現事倍功半的現象。同時，應積極結合教學內容不斷開發新的游戲方式，由游戲的執行者身份逐漸轉變為游戲的研制者，進而提高自身的專業教學能力，不斷豐富游戲教學法體系，為高中體育教學的良好發展提供支持[8]。此外，學校也應通過組織教師培訓的方式為教師提供發展教學能力的途徑，引導教師樹立正確的游戲教學理念，深入、系統地學習體育游戲教學所蘊含的理論知識，并在實踐中不斷總結教學經驗，結合學生身心發展實際需求，以游戲的方式巧妙合理地將教學內容呈現出來，這對教師自身綜合素質提出了更高要求。

四、結束語

綜上所述，體育游戲在高中體育教學中的運用不僅富有時代意義，更是終身體育、陽光體育理念下高中體育教學改革的重要方向。體育游戲為教學注入了新鮮血液，為教師提供了更為靈活的教學方法與豐富的教學內容，科學激發學生的運動興趣，提高其參與體育運動的主動性與熱情。因此，在高中體育教學中運用體育游戲值得進一步探索與實踐。

參考文獻：

[1]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學體育教學中的應用[J].教學與管理（理論版），2015，（12）：27-29.

[2]吳勝平.淺析體育游戲在中學體育教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2012，20（2）：44-45.

[3]夏花楠.淺談體育游戲在中學體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2015，（24）：131，145.

[4]王辰，李權.體育游戲在中學體育教學中的運用[J].科教導刊，2013，（4）：123-124.

[5]付龍波.體育游戲在中學體育教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015，（18）：251-251.

[6]孟凡程.簡析體育游戲在中學體育教學中的運用[J].運動，2013，（13）：127-128，131.

[7]張新榮.淺談體育游戲在中學體育教學中的有效運用[J].學周刊，2016，（9）：236.

[8]葉厚嶺.體育游戲在中學體育教學中的運用[J].文學教育（中），2013，（3）：141.

作者簡介：

黃增益（1976.11～），山圩鎮初級中學政教副主任。