計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的運(yùn)用

萬(wàn)偉

【摘 要】社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的開展，相應(yīng)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。在中專教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要構(gòu)成部分，由于教學(xué)觀念的變化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用，推動(dòng)了中專計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展。文章主要針對(duì)中專計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】復(fù)式分層教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用分析

科技的不斷發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活和工作之中，不僅為人們的生活提供了便利，而且還提高了工作效率，因此，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)勢(shì)在必行。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展過(guò)程中，復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，還能使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)工作的全面開展。

一、復(fù)式分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的意義分析

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，復(fù)式分層教學(xué)法對(duì)于教學(xué)工作的開展具有重要意義。復(fù)式分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程：教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后依據(jù)整組的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，使得學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的知識(shí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

復(fù)式分層教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：過(guò)程較為簡(jiǎn)單，容易實(shí)施，教師主要對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用，能夠增強(qiáng)師生之間的溝通交流，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而有效提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

二、復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

1.做好學(xué)習(xí)者分析工作

在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、相應(yīng)的知識(shí)掌握狀況、基本技能、知識(shí)接受能力等方面進(jìn)行研究分析。 同時(shí)，需要注意的是，中專教學(xué)工作中，學(xué)生的人數(shù)較少，教師的在分層過(guò)程中，應(yīng)該保證其合理性，相應(yīng)的層數(shù)不能過(guò)多，只有這樣才能保證相應(yīng)的教學(xué)工作的順利開展。例如：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，掌握了學(xué)生的基本狀況，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為ABC三個(gè)不同的層次；在A層中，教師都會(huì)選擇一些基礎(chǔ)較好、知識(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層都會(huì)選擇一些學(xué)生成績(jī)較為一般，但是，學(xué)生積極性較高、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生；C層主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差并且各方面技能都不好的學(xué)生。對(duì)于不同層次學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)層次的實(shí)際狀況制定合理有效的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程采用分層教學(xué)的方式，主要目的是為了幫助學(xué)生消除快慢班的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極合理的調(diào)整。

2.做好備課工作

在中專計(jì)算機(jī)分層教學(xué)工作中，備課工作的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在實(shí)際的備課工作中，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)教材進(jìn)行深入研究分析，制定完整的教學(xué)步驟，保證各個(gè)層面的學(xué)生都能夠理解教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在對(duì)WORD自選圖形相關(guān)知識(shí)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行要求，對(duì)于C層的學(xué)生，應(yīng)該要求其能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且能夠熟練地繪畫一些簡(jiǎn)單的圖形；對(duì)于B層的學(xué)生而言，應(yīng)該要求其不僅能夠熟練地繪畫相應(yīng)的圖形，還要能獨(dú)立完成圖形轉(zhuǎn)換、格式轉(zhuǎn)換、圖形組合等。所以，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況明確教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，從而能夠激發(fā)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于A、B層學(xué)生而言，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的任務(wù)，幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化。

3.做好分層授課

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的授課方式，只有這樣才能達(dá)到良好的授課效果。例如：教學(xué)過(guò)程中，教師如果對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行授課，教師可以采用“中速推進(jìn)、課后輔導(dǎo)”。應(yīng)用到實(shí)際中就是：在采用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，教師能夠采取以合為主、以分為輔的模式，對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行照顧；在上機(jī)教學(xué)中，對(duì)于A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用以分為主、以合為輔的模式，對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行照顧，注重培養(yǎng)其操作能力，并對(duì)其加強(qiáng)實(shí)踐與理論的指導(dǎo)；對(duì)于B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該注重其對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)其加強(qiáng)技能的培訓(xùn)；對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要突出淺講多練、查漏補(bǔ)缺、放低起點(diǎn)。在實(shí)際的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，積極采用分層教學(xué)的方式，能夠從學(xué)生的整體出發(fā)，針對(duì)不同層面的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)分析

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)是相關(guān)工作開展的基礎(chǔ)，對(duì)于分層教學(xué)的質(zhì)量具有直接影響。教師首先應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)、多交流、多實(shí)踐、多反思。通過(guò)學(xué)習(xí)交流開闊視野，通過(guò)實(shí)踐與反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，同時(shí)以新的思維方式審視自己的教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平。

2.教師應(yīng)該采用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)該在日常教學(xué)工作中對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，依據(jù)不同的學(xué)生狀況安排不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，尊重不同的學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，保證學(xué)生心理的健康，使其樹立正確的價(jià)值觀念，另外，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展過(guò)程中，復(fù)式分層教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，保證分層的合理性，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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