中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

許丹陽

【摘 要】隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用發(fā)展，中職語文教學(xué)中微課已經(jīng)得到推廣應(yīng)用。其利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，整合海量教育資源，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，幫助學(xué)生更好地掌握語文教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為中職語文教學(xué)提供了更加便捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文闡述了微課的內(nèi)涵，分析了中職語文教學(xué)中微課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、微課的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用發(fā)展，如今不知不覺我們已經(jīng)步入了“微時(shí)代”：微信、微博、微盤、微商、微電影……，而在教育教學(xué)領(lǐng)域，微課也隨之得到推廣應(yīng)用，其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用正在快速推廣普及。

微課主要指為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，教師經(jīng)過精心信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某一知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容，因此，自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和簡短有效是微課的三大核心特征。

二、中職語文教學(xué)中微課的特點(diǎn)

如今的中職學(xué)生，大都是出生在信息時(shí)代的90后或00后，網(wǎng)絡(luò)、信息已是他們生活中不可或缺的重要內(nèi)容。而作為中職語文教師，也必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合信息化時(shí)代特點(diǎn)，為中職語文教學(xué)尋找新的教學(xué)突破口。而微課作為新興事物，其借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以視頻方式傳遞語文教學(xué)知識內(nèi)容，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文教學(xué)效果。其應(yīng)用特點(diǎn)如下：

（1）微課時(shí)間較短，要求較高。微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)（每節(jié)課45分鐘）或者課堂培訓(xùn)（幾個(gè)小時(shí)）而言，其在時(shí)間安排上相對較短，微課通常只需花費(fèi)4～5分鐘時(shí)間，且文字內(nèi)容安排上通常只用300字左右就能夠優(yōu)質(zhì)地將教學(xué)內(nèi)容或者培訓(xùn)內(nèi)容（知識點(diǎn)）詳細(xì)、深刻地傳達(dá)給學(xué)生和教師。這也要求教師必須具備豐富的學(xué)識、認(rèn)真的態(tài)度和專業(yè)的技術(shù)，從而使微課設(shè)計(jì)通俗易懂生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

（2）微課目標(biāo)明確，內(nèi)容實(shí)用。中職語文教學(xué)微課的應(yīng)用目的是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，是針對中職學(xué)生特點(diǎn)而開展的新的教學(xué)方法和手段，其能夠有效提升中職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。并且微課使用語言通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，提升中職語文教學(xué)效果。

（3）微課主題豐富，簡便易懂。微課能夠適用各種不同的教學(xué)主題，選擇性強(qiáng)，其能夠?qū)?fù)雜知識進(jìn)行集合，從而制作成主題化的教學(xué)微視頻或微解說，整合歸納，形成系統(tǒng)的知識點(diǎn)，簡便易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（4）微課制作多樣，學(xué)習(xí)自主。微課制作可以采用情景劇形式、PPT形式、視頻播放形式等多種形式。教師和學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、熟悉程度等自由選擇觀看學(xué)習(xí)的形式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教學(xué)的自主性和積極性。

二、中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)，教師講課大都采取單一講述教學(xué)方法，課堂氛圍相對沉悶，師生互動(dòng)性不高。而微課課堂綜合運(yùn)用音樂、視頻短片、文字資料等多種教學(xué)方法，從而讓單一教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富化和多元化。語文課堂上利用優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的視頻，簡單易懂的文字資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在生動(dòng)形象學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識，尋找問題答案。此外，傳統(tǒng)語文課程涉及內(nèi)容較多，重難點(diǎn)不夠突出，而微課結(jié)合多種教學(xué)方法把較難掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容集中以多媒體形式加以呈現(xiàn)，從而讓難點(diǎn)變成學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更易于掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓課堂結(jié)構(gòu)更加鮮明突出，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加合理，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，符合當(dāng)前中職語文教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，許多中職語文教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在語文課文上，而與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容反饋較少。這種灌輸式教學(xué)方法只注重教學(xué)進(jìn)度，卻忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不利于講課內(nèi)容的消化吸收。而中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改良，微課可以把課堂知識進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思考，探究重點(diǎn)知識，真正掌握知識點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)師生課堂交流時(shí)間有限，微課中教師卻能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓課堂教學(xué)更加完整化、系統(tǒng)化，真正讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解應(yīng)用能力。

（三）整合海量教學(xué)資源，強(qiáng)化師生交流合作

如今的信息技術(shù)時(shí)代，中職學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)天生感到親近和喜愛。中職語文課堂教學(xué)中，微課技術(shù)的掌握能夠整合海量教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，有效加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。由于中職學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不同，語文教師可以根據(jù)微課小而精的特點(diǎn)，分層制作知識點(diǎn)，滿足不同等級、不同層次學(xué)生的需要，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)在線解決學(xué)生的疑問和咨詢，一對一地解決學(xué)生問題，更好地幫助學(xué)生掌握課堂知識。同時(shí)微課還可以重復(fù)播放視頻，使學(xué)生課后對難點(diǎn)反復(fù)消化。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，提高語文教學(xué)效果

中職語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要跟隨時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。語文教學(xué)中把傳授學(xué)習(xí)方法擺在首位的同時(shí)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維思考問題，針對相同問題多角度分析，換位思考，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。不同學(xué)生由于性格差異，對于同一篇課文必定會有不同的理解，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生性格差異的基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。處于青春期的學(xué)生思維活躍，對于新鮮事物接受程度高，樂于嘗試新興產(chǎn)物，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，恰好契合了學(xué)生這一心理，既有利于教師延伸教學(xué)內(nèi)容，整合教育資源，又將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識引入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)物，針對中職語文教學(xué)而言，其既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化理解所學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，切合各種學(xué)習(xí)程度要求，又能夠推動(dòng)中職語文課堂從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型課堂轉(zhuǎn)變，提升師生的創(chuàng)新意識能力，有利于師生之間更好地溝通交流，提高語文教學(xué)效果，因此具有較大的應(yīng)用空間。

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