小學數學課堂教學中滲透安全教育初探

【摘 要】安全，是一個永恒的話題。在我們的教材中、生活中有許多值得我們去挖掘的安全教育素材。我們教師應善于發掘、注意創新、采用形式多樣的教學手段進行安全教育。在數學課堂教學中滲透安全知識是一項復雜的長期的希望工程。筆者借助“動手操作實踐活動， 教學內容，室外學習”等教育契機， 通過采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，使數學教學與安全教育兩者處在一個非常融洽的統一體中，取得了較好的教學效果，進一步激發了學生學習數學的積極性，使學生在提高數學能力的同時，擴大學生的知識面，提高學生的數學運用能力，使數學教學中的安全教育收到良好的效果。

【關鍵詞】數學；教學；滲透；安全教育

安全，是一個永恒的話題，安全是我們正常學習和生活的保障；安全關系到我們每個人的切身利益；安全關系著和諧社會的建立。因而，安全是學校的頭等大事，抓好安全工作，培養學生的安全意識和自衛自救能力是每一位教師義不容辭的責任。作為一名數學教師，在遵循新課程的要求，教好數學知識的同時，根據所教學科的特點在課堂上適時地滲透安全教育是非常有必要的。下面淺談一下筆者在數學教學中如何挖掘教材內涵滲透安全教育。

一、借助動手操作實踐活動，對學生進行安全教育

在數學課上，在教學部分幾何知識時，教師常常會讓學生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學知識的教學質量。教師在制定這類教案時就應該充分考慮到學生在課堂上，特別對于自控能力較差的學生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險，那么在教具準備中就應提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置。再比如，在“認識鐘表”這一課題時，在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學生在制作時要注意。課上教師更要做有心人，隨時觀察學生的行動，才能對可能發生的事故進行防范。結合學生操作實踐，對學生進行遵紀守法教育。利用這一時機對學生進行安全教育，讓學生知道：操作中的規則就好比我們國家的法律，大家在操作時遵守規則，才能保證活動安全順利地進行。

二、借助室外學習契機，對學生進行安全教育

如今的數學課堂教學非常注重學生的親自參與和動手操作能力。教師常常會在課堂的教學環節中安排室外學習的環節，這有利于培養學生室外合作學習意識和數學實踐能力，同時這也是進行課堂安全活動教育的有利契機。

我在教學千米的認識時，根據預定的教學安排，我設計了數學實踐活動：上課地點由室內延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀律、學生調控方面的難度。因此我在學生們準備進行分散的各小組學習之前，就明確地向學生們提出了需要注意的安全事宜：①在室外學習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關的事情；②操場上有正在上體育課的學生在做踢球等活動，因此要注意避讓；③不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。④活動時間結束迅速回到指定集合地點。通過這樣對學生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發現和制止學生的不規范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調控好學生的活動行為，避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為，很好地保證了實踐活動的質量。

又如三年級學過簡單的統計后，有一道題是：站在馬路口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量。我在帶領學生去統計前，首先對學生進行安全和遵守交通法規的教育，到達現場后再對學生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，對會出現的后果進行設想。學生通過設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。學生在學習知識的同時，又認識到了交通法規的重要性。

三、結合教學內容，適時滲透安全教育

數學教學中滲透安全教育，首先應充分遵循數學教學的規律，根據數學的特點挖掘教材中涉及安全教育的元素，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，使數學教學與安全教育兩者處在一個非常融洽的統一體中，只有這樣才能使數學教學中的安全教育收到好的效果。

課例一：教學三年級上冊質量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，適時對學生進行遠離毒品，珍愛生命的教育，使學生認識到毒品的危害。

課例二：教學三年級《用有余數的除法解決問題》，練習時呈現學生租船游玩的情境圖：每條船限乘4人，22人至少需租幾條船？于是，我以談話形式激發學生練習的興趣：“春暖花開的季節，同學們春游是一項多么愜意的事情?。〔贿^，如果你也想參加這樣的春游活動，必須要注意什么？結合情景圖，對學生滲透有關船只和車輛超載所造成的危害，讓學生在很自然的情況下，充分利用教學內容對學生進行了一次安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

課例三：六年級下冊期末復習時，我出了這樣一道題：問題：在我校門口發生了一起交通事故，一輛汽車撞到一名正在過馬路的小學生（該學生沒有走人行橫道線），事后現場測得該車的剎車距離是2米（汽車在行駛中，由于慣性作用，剎車后還要滑行一段距離才能停住，這段距離稱為“剎車距離”，剎車距離是分析交通事故的一個重要依據）。已知該車的剎車距離是車速的1/2，該路段的限速30千米/小時。

（1）該車是否超速？請你分析這起交通事故的責任應該由誰來承擔？

（2）為了確保我校學生在校門口過馬路時的安全，根據《道路交通安全法》應采取什么措施？我校又采取了那些措施？

（3）你覺得過馬路時應注意那些問題？

多媒體投影《中華人民共和國道路交通安全法》第34條和第76條相關內容，結合有關規定解決實際問題。

結論：根據《道路交通安全法》的有關規定，農用車司機雖然沒有超速行駛，但也要對事故負責，同時該學生過馬路時沒有遵守交通法規，司機已采取了必要措施，所以司機可酌情減輕一定責任。

建議：在校門口設置提示性的路牌，在上學、放學的高峰時段派一位交警或交通協管員維持交通序。

第一個問題，一方面可以將書本知識與學生的生活世界、經驗世界聯系起來，激發學生探究、思考的興趣，另一方面培養學生分析問題的能力，同時也滲透了《道路交通安全法》的知識。

第二個問題和第三個問題是在求出車的速度之后，引出《道路交通安全法》時提出，主要是讓學生不僅知道這方面的法律知識，還能與自己的實際生活和切身利益聯系起來，進一步增強他們的安全意識。讓家中有汽車的學生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛，行人過馬路一定走人行橫道。這樣既達到了在課堂中進行安全教育的預先目的，也使學生感受數學與生活的密切聯系，培養了學生的應用意識和實踐能力。

在我們的教材中、生活中還有許多值得我們去挖掘的安全教育素材。我們教師應善于發掘、注意創新、采用形式多樣的教學手段進行安全教育。在數學課堂教學中滲透安全教育是一項復雜的長期的希望工程，需要我們廣大教師平時注意抓住教學中的安全教育契機，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，使數學教學與安全教育兩者處在一個融洽的統一體中，不但能激發學生學習數學的積極性，并且使學生在提高數學能力的同時，擴大學生的知識面，提高學生的數學運用能力，將使數學教學中的安全教育收到良好的效果。

作者簡介：

張少寧（1964.09～）女，廣西南寧人，小學高級教師，大專，研究方向：小學數學。