如何做好小學班主任工作

童潔

【摘 要】班主任工作千頭萬緒，特別小學班主任工作尤其繁重，由于現階段的小學年齡小，其普遍的缺點是自治、自理能力差，嬌生慣養等等。根據現階段的小學生年齡特征和學生身心發展特點，要求班主任在日常工作要做到：平等、公正對待學生，關心愛護每一位學生。因而關心愛護每一位學生是做好小學班主任工作的關鍵，因為愛心能感化萬物蒼生，正如“沒有愛就沒有教育”，所以一個先進的班集體是傾注著班主任的全部愛心。

【關鍵詞】小學；班主任；工作管理

如何做好小學班主任工作？我認為應從下面幾方面入手：①全面了解學生；②組建班集體；③以鼓勵表揚為主，正面引導；④因材施教，做好各個層面學生的輔導工作。

一、全面了解學生，為以后開展班主任工作作準備

全面了解學生，是班主任開展班級管理工作的基礎，對于剛接任的班級，尤其重要。全面了解學生，首先要了解每位學生的性格和氣質。班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎。

其次應重點放在了解學生的學習態度、現有的智力狀況和已有的基礎知識水平。班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況，對以后的學習指導，制定各種計劃作好最后，班主任要通過認真了解每一位學生的身心狀況，了解他們每一位的經歷，了解他們的過去、現在以及對將來的態度，了解他們的家庭環境，根據不同的情況來選擇和運用恰當的方法、手段來教育好學生，搞好班集體。

二、組建班集體

有經驗的班主任，剛接到一個班，他會首先著手抓班集體的組建工作。

1.確立班集體的共同奮斗目標

班集體的奮斗目標是班集體要達到的藍圖，是“班成員聚結的一面大旗”。應該得到全班學生在心理上的認同。所制定的班集體的奮斗目標，并不是班主任或個別的學生干部說了算，要綜合全班的意見，集思廣益，才能使得該目標成為學生心中的希望，才能使得目標具有最大的號召力和感染力。

2.選拔和培養班干部

班干部是班主任管理班集體的左右手。選拔班干部要注意民主與集中相結合，選拔出一些品學兼優，關心集體，有組織能力和管理能力的學生當班干部。并向班干部提出要嚴于律己，時時處處牢記自己是一名班干部，要為集體樹榜樣，在班集體中能團結互助，努力用自己的模范行為去取得全體學生的信任，去樹立威信的嚴格要求。

3.健全各種規章制度

正所謂“國有國法”、“家有家規”。因此，在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。它包括作息制度、課堂和自習制度、勞動制度、學生守則、獎懲考核等多項規章。要求學生執行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣。

三、以鼓勵表揚為主，正面引導

古語云：“數子十過，不如獎子一功。”在平時的班主任工作中，抓住小學生好勝的心理特點，應以鼓勵表揚為止，善用表揚的藝術，以多樹立新形象、新典范、新榜樣的方式，來激發學生的上進心、自尊心和集體主義精神。

讓學生身臨于無數的表揚環境之中，實際上也蘊含著不少的批評，對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣，但這種批評往往容易被學生接受，全體學生在暗暗使勁，爭取得到表揚。班主任還要善于發現學生的閃光點，哪怕開始只是一點點苗頭，但這點“星星之火”一定不能讓它熄滅，要設法煽旺它，使它成為“燎原之火”。在學生取得成績的面前，哪怕是偶得的一點點，成功的班主任往往會大力表揚，因勢利導，鼓勵學生更上一層樓。

四、因材施教，做好各個層面學生的輔導工作

輔導，并不是專門指后進生或差生的輔導，而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導，特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導工作的關鍵是：查找“病根”，對癥下藥。

從性格、氣質方面入手的輔導方法有：①對領悟快，自尊心較強的學生，一般應含蓄，“迂回”，言辭要婉轉。②對膽小、內向的學生，應化嚴肅于“幽默”之中，在輕松、愉快的氣氛中進行教育。③對那些個性懶惰，脾氣執拗的學生則要“剛柔并濟”，有時還要“重錘敲打”，使其猛省。④對缺乏自信的學生，要有耐心，一般從表揚入手，實施賞識教育。

從先進、后進方面入手的輔導方有法：①對思想、成績雙方面都優秀的學生，要實行“好上加好”、“響鼓還需重錘”的指導思想，使他們向更好的方面發展，正所謂“人無完人”，決不能出現“一好遮百羞”的錯誤做法。②一般來說，對品學兼的學生，誰都會愛他們，這是無可非議的。但對于后進生，應更愛護他們，和他們交知心朋友，針對他們的個性特點，要精雕細刻，扎扎實實，把思想工作做到他們的心坎上，對轉變后進生工作，要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。③對于中層生，這就要求班主任對這類學生加強目的性教育，重點從思想觀念上端正他們的學習態度，激勵他們向先進生看齊，向先進行列邁進。

參考文獻：

[1]李云潔. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J]. 教育教學論壇， 2014（34）：32-33.

[2]王桃英. 中小學班主任專業化的實證研究[J]. 教育探索， 2008（8）：100-101.