芻議初中班主任應如何有效指導家庭教育

錢丹華

【摘 要】家庭是學生的成長搖籃，學生除了在校學習，大部分時間都在家庭中度過，所以家庭教育對學生會產生很大的影響。而教育的對象不僅是學生，還包括家長，因為在日常工作中初中班主任從學生身上發現的一些問題往往折射出家庭教育對學生的影響。下面基于初中班主任在指導家庭教育中的重要性，探究提出若干有效指導家庭教育的措施，旨在為初中班主任提高其工作水平提供借鑒。

【關鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導

家庭對學生未來的發展有關鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。

一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性

學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發展規律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。

從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產生各種各樣的影響，并發生作用[1]。較家庭以外的組織或機構指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。

二、初中班主任有效指導家庭教育的措施

（一）更新家長的家庭教育觀念

家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。

例如，部分家長一味在物質生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異常苛刻，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現象的出現都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關，班主任應花大力氣轉變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。

（二）促進自身與家長間的合作

初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發揮出建設性作用，才能形成教育合力，優化教育質量[3]。

例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優勢來發揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協調任課教師、家長與學生之間的關系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協調，營造和諧的教育環境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經常化、普遍化，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，發布家庭教育指導的建議，利用網上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。

（三）加強與社會教育有機結合

初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側重結合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環境里持續增強應變能力、分析能力。

例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養學生積極的勞動態度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結合，班主任就能逐漸實現學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結合家庭教育指導與社會教育，才能適應現代科技、市場經濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現育人的目的。

三、結語

初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。

參考文獻：

[1]王少廣.班主任應對家庭教育缺失的策略[J].學周刊，2014（14）：15.

[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.

[3]鐘斌.淺談班主任對青少年家庭教育力量的調適[J].銅陵職業技術學院學報，2013（03）：97-98.

[4]鄭立平.打開班級管理的另一扇窗——學會教育和引領學生家長[J].教師教育論壇，2015（02）：32-35.