淺談心平氣和管理班級的境界及功效

徐金菊

【摘 要】班級的靈魂是班主任，班主任是學生集體中最具權威的教育者和組織者，是學校聯系學生的橋梁紐帶。班主任管理工作成效好壞直接關系著學校思政管理得失和教育教學質量好壞，本文筆者從班主任心平氣和的管理心態與班級教學成效相互之間消長關系方面進行探討。

【關鍵詞】班級管理；心平氣和；功效境界

班主任們湊在一起談到班級管理，不是抱怨學生難管，就是埋怨事務繁多，辛苦指數太高。筆者從教小學17年間，從未間斷過班主任工作，總覺得要心平氣和才能當好班主任。班級管理現實中，仔細想一想實實在在辛苦，說累，主要是心累，一些班主任又把工作當成一樁苦差事，工作干得滿腹牢騷抱怨，這樣很難在班級管理中做到心平氣和。陳興明教授曾說過：“教育學生時應從不動怒，不發火，總是以商量的口吻循循善誘……”多數教師可能很難一時間做到那種內在的修養，那種大智大慧，但起碼可以從教育心理層面上總結運用處理繁雜班和學生調皮懶惰等影響心態的調節技巧，努力做到全面客觀認識學生、力求心平氣和管理班級。

下面就我多年的實踐談談幾點體會：

一、班級事務繁多，要全面統籌，及早動手

學期開始，重新分班，一切工作都從頭開始，開學后的一段日子里，每天都有干不完的活：班干部的選定、合作學習小組的調配、自主管理職務的安排、教室內外各種文化布置、各種表格的填寫，各種電子檔案的整理等，每天都忙得暈頭轉向。有的班主任便怨聲怨氣，上邊追要急了，便手忙腳亂。其實這時候最應該調整好心態，改變拖拉的工作作風。記好各項任務的要求和完成時間，粗略地制訂計劃，計劃好每天需要完成的事，若被其它事沖突沒能及時完成，一定想著抽時間補上。把每項工作都看成是份內應該做的，而不是額外負擔。若當作負擔，干起來怨天尤人，滿心的不痛快，那是對自己的一種懲罰，是跟自己過不去。反正得干，倒不如心甘情愿地滿心歡喜地去干，這談不上樂觀主義或理想主義，最起碼是職業化底線。

二、學生調皮惹事，要冷靜處理，理性面對

學生貪玩好動，調皮淘氣，爭強好勝等，違規亂紀在所難免，若看到扣分記錄便發火，看到學生犯錯便動怒，早晚就會像寓言故事里的那條好動氣的河豚魚一樣一命烏呼。西方有句諺語：孩子犯錯誤，連上帝也原諒。所以當學生犯錯時，犯不上大動肝火，應該作降溫處理。有些事情已經發生了，如果發一頓火，只能讓自己更生氣，還不如結合我們自身從小到大成長歷程中的得與失，過和錯，冷靜地想一想如何去處理補救，也給犯錯學生留下自我反省的時間和空間。要讓大腦指揮四肢，對于突發事件，要冷靜，要想清楚，想辦法，要學會控制自己的情緒。勸自己要成熟，不能生氣，要知道我是老師，他是學生；要學會感激，遇到這樣的問題學生，是在鍛煉自己的能力。再想我是成年人，他是未成年人，他就是一個孩子，不能跟孩子一般見識，不要斗氣、撒氣、泄氣。要善于思考，研究自己、研究學生，思考自己是誰，教育對象是誰，學生明白了什么，懂得了什么，我們還需要向他們解釋什么，引導什么？對學生的認知能力和行為節制不對應的事項，雖然認定學生的行為十分不該，要也分清輕重緩急，理性對待學生天性，不要本末倒置，切不可用體罰和變相體罰代替教育引導。

高明霞老師曾說過：“不稱職的班主任是用一種方法教50名學生，而優秀的班主任則是用50種方法教一名學生。”所以我們教學生，講究的是心態，只有心態平和，才會智慧無限，才會心平氣和地尊重學生，關愛學生。愛是教育永恒的源泉，沒有愛就沒有教育。我們作為班主任就要樂他們之所樂，憂他們之所憂。我們要理解孩子，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。講究方法，因材施教。用寬容感化后進生，用嚴格錘煉尖子生，用博愛關注中等生。有些學困生學習慢，但是他有其他優點，我善于發現他的優點，進行大力表揚，讓班里同學給他鼓掌。有些尖子生各方面都很優秀，但容易驕傲，我們要提醒他們做學問首先要學會做人。時時在旁邊提醒他們，警鐘長鳴。中等生一般是一個群體，他們安分守己，默默無聞。我借此可以在班級設一個知心姐姐信箱，有什么困難我幫助他們分析、解決。讓愛的陽光灑向每一位學生。讓每一個孩子都能健康茁壯的成長。多表揚，少批評。多一些鼓勵，表揚。少一些批評，指責。沖動是魔鬼，批評是解決不了問題的，一次表揚和鼓勵勝過成千上萬次指責。要學生改正缺點，收獲成功。要嚴愛相濟。

班主任要多關心了解學生，對于出問題的學生，多家訪，多和家長聯系，找出孩子出現問題的真正原因，對癥下藥，多幫助和鼓勵他們。班級管理中提出信心、恒心、愛心、上進心理念，可以通過增設干部崗位，做到人人有事干，事事有人干，重要的崗位如“常務班長”不斷輪換干，每個同學都能真正體驗一下一班之長這個角色，體味一下做好班級工作的辛苦，促膝談心成良好的班風，人人經受鍛煉，從而增強同學們主人翁意識和班級團隊意識。

三、問題學生用愛滋潤，以情磨合，感化再造

教育學生離不開愛，更離不開嚴格要求。幫助學生改正壞習慣要幫助學生養成良好的習慣。從小處入手，通過“知、情、行、恒”四個過程對學生進行教育。要允許學生犯錯誤。多人非圣賢，孰能無過。多看看學生身上的閃光點，多表揚，多鼓勵，不抱怨，不挖苦，用一顆寬容的心去包容學生。要經常和家長聯系。利用小紙條，單線聯系。利用電話，及時溝通。曾經我還遇到班上有一個特別調皮、搗蛋的孩子，在班級影響不好，屢教不改，于是想出一個辦法，寫了一張紙條，讓孩子帶回家給父母，并要求父母看了簽字，再把紙條帶回來還給我，并叮囑他一定不要打開看。其實上面寫著：“xxx孩子樂于助人，進步特別大。”學生嘴上答應，但剛出辦公室，就迫不及待地打開它，并高高興興回家了。當然這之前是早和孩子父母配合好了，共同教育孩子，達到了意想不到的效果。因此，要走進孩子的心，就先走進孩子的生活。我們要用飛行員的視覺多維度的觀賞學生，要學會等待，不要著急，要讓學生優點大家找，缺點自己說。要知道學生是常人，應當尊重；學生是孩子，應當熱愛；學生是朋友，應當信任；學生是小孩，應當寬容；學生是老師，應當欣賞；學生是寶貝，應當關愛。

四、班級管理如何才能做到心平氣和

一是把自己看成別人。當自己受到挫折和屈辱時，把自己看成別人，置身事外，不快之感就會減少；而成功名就、萬事如意之時，把自己看成別人，若無其事，就不會得意忘形，被勝利沖昏頭腦。

二是把別人看成自己。遇事能隨身處地為別人著想，對別人多點同情、多點理解、多點寬容和幫助。

三是把別人看成別人。為人不要自以為是，要學會尊重別人，任何時候都不要怠慢別人，不要強求別人怎么做，因為那是別人的權利和自由，你無權干涉。

四是把自己看成自己。我就是我，不是別人。把自己看成自己，時時事事處處都承擔自己的責任，犯了錯誤不要首先逃避責任，被別人指責也別先覺得是對方的錯，要懂得檢討自己，讓自己更好的進步。當然，不是嘴上說要心平氣和，那就能做到心平氣和，說起來容易做起來難呀，但調整一下自己的心態，冷靜的處理問題總比沖動的處理要好得多。

總之，班主任工作千頭萬緒，要做到心平氣和，也不是那么容易的事，要讓我們靜下心來，心平氣和的慢慢地歷練總會有益的。如2013年筆者接管一個差班，以心平氣和心態對待班級事務，處理教育教學工作，最終小升初綜合測評在據轄區中獲得較好成績，班級管理達到本人執教以來的最好境界。