高校輔導員職業能力建設探析

張颯

【摘 要】職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。職業能力測試職業能力測試是通過某些測試來預測下某人的職業定位以及適合的職業類型還有性格之類。一般這屬于一種傾向性的測試又稱之為職業能力傾向性測試。通過職業測試能更好的確定一個人對其從事職業的綜合考量。本文結合當前高校輔導員職業能力建設現狀就其主要問題進行了闡述和分析。

【關鍵詞】輔導員；高等教育；職業能力

2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，該《標準》分職業概況、基本要求、職業能力標準三部分。顧名思義，職業能力就是為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。職業能力通常被劃分為一般職業能力、專業能力和綜合能力三種。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。職業綜合能力主要包括跨職業的專業能力，方法能力，社會能力以及個人能力。高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，所以，高校輔導員必須要具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

一、高校輔導員職業能力建設中的問題分析

目前，很多高校輔導員都是由專職和兼職兩種人員所組成，他們缺乏像專業老師一樣的專業隊伍，在一些二線高校還會出現職業輔導員地位低下的不良現象，很多輔導員無論在職稱評審還是科技立項方面都很難取得與專業教師一樣的平等待遇，由于發展前景不被看好，所以很多輔導員就定不下心去鉆研管理學問和技能，再加上一些高校對輔導員職業能力建設就不太重視，在政策和制度上遠遠落后與專業教師，政策上缺乏相應的配套措施，制度上缺乏行之有效管理，使從事本行業的輔導員看不到未來，等不到希望。有一些輔導員從上班第一天就開始準備考研，希望通過考研轉變成為專業教師，這樣制度之下很難出現優秀的管理人才，更難構建起優秀的管理團隊[1]。最近幾年，國內高校在輔導員隊伍建設方面做了嘗試和探索，筆者做了總結和分析，歸納出如下幾個方面的內容。首先，在輔導員工作激勵方面缺乏一個科學的機制。輔導員分流、轉崗渠道不暢通，晉升晉級、學術交流機會較少。其次，缺乏對輔導員的培訓。很多高校對輔導員的培養培訓建設都不是很重視，在這方面經費投入很少，缺乏一個中長期的發展規劃，因此降低了輔導員團隊的整體素質。第三，高校缺乏對輔導員選聘的管理機制。輔導員選留相對要比專業教師隨意性大很多，在選聘過程中缺乏一個科學的標準，公信度比較低，而且缺乏透明度。第四，缺乏對輔導員工作的考核評價體系。輔導員工作的主動性受到機制和制度的影響，客觀上造成輔導員職業能力弱化的困難。

我國的高校正處于不斷發展和變化的過程中，多元化發展態勢的沖突要求高校輔導員要有發展的眼光和新穎的知識，才能與時俱進，不被歷史所拋棄。同時，輔導員面向的是90后，00后，必須要跟上學生的觀點和思維，才能有效地為他們解答生活和學習上出現的問題。因此就要求輔導員對教育學、思想政治教育、社會學、管理學、心理學等多學科知識，還要具備相當高的專業素養與豐富高校管理經驗積累。縱觀當前我國高校發展現狀，很多高校的輔導員都不具備這樣的專業知識，很多高校輔導員都是本校別業之后留校的學生干部，雖然他們在學生生涯從事了很多的學生工作，但他們畢竟沒有經過專業的培訓和學習，很難做到實踐和理論相結合，因此他們都需要進一步提升自己的素質修養和專業水平。很多高校的輔導員團隊都在素質方面普遍存在著學歷結構、職稱結構、專業結構、性別結構一些不合理的現象，這些問題會直接導致部分高校輔導員的職業能力會向著單一化的方向發展，進而成為輔導員職業能力建設過程中制約因素，長期以往將會大大降低輔導員的威信，進一步損害輔導員隊伍為人師表的高大形象。

二、構建和加強高校輔導員職業能力建設的意義

（一）構建和加強輔導員職業能力建設，是優化大學生思想政治工作的基礎

習近平總書記指出，青年人朝氣蓬勃，是全社會最富有活力、最具有創造性的群體[2]。中國夢凝聚著億萬中華兒女實現中華民族偉大復興的共同理想和使命追求。隨著國情、世情的不斷變化，部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、對社會主義前景缺乏信心等問題。要用中國夢武裝青年大學生頭腦，引導他們把好“總開關”、堅定“主心骨”、筑牢“壓艙石”，自覺地做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠誠踐行者。中國夢教育為青年大學生健康成長成才提供了科學的價值導向。當前，各種社會思潮呈現多樣化發展趨勢，特別是西方敵對勢力和“異見分子”把青年學生作為重點對象，與我爭奪人心。加強中國夢教育，要引導大學生自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕，教育引導青年大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，自覺投身中國特色社會主義偉大實踐。廣大輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長起著春雨潤物、立德樹人的作用，是大學生日常思想政治教育和管理的基層指揮員。輔導員職業能力的高低，直接影響工作開展的成效，影響大學生成才發展的過程。高校輔導員不但要在學習上幫助學生，還要在生活上關心學生，做到用科學高品質的政治觀念、思想意識、道德要求占領學生的頭腦，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們朝著正確的政治方向大步向前走。

（二）加強高校輔導員職業能力建設，是切實增強中國夢教育實效性的前提

高校輔導員要帶頭加強中國夢的學習和踐行，選拔培養好學生黨支部書記，在發展黨員工作中加強中國夢教育，督促、指導學生黨支部發揮戰斗堡壘作用，夯實中國夢教育的基層基礎。充分發揮教師主導、學生主體作用。高校輔導員要注重發揮學生主體作用，以班級為單位，采取主題交流會、辯論會、分享會等多種形式，加強對中國夢的學習和宣講。同時，依托學生理論學習社團開展立項研究，鼓勵學生自主自覺學習，切實增強中國夢教育的主動性。高校輔導員要客觀公正開展學生素質測評，嚴格落實好“獎貸助補減”要求，提供學習輔導、心理疏導和就業指導等服務，妥善處理學生人際關系問題，提高學生干部的工作能力和水平，為學生創新創業、成長成才提供有益幫助，使學生切身感受到國家、社會和學校的關愛。以實踐引領帶動提升責任感。要依托“青年馬克思主義者培養工程” [3]，引導青年大學生從實際出發，立足所學專業，發揮自身優勢，自覺把個人奮斗融入中國特色社會主義偉大事業，為中華民族偉大復興貢獻青春力量。

三、高校輔導員職業能力建設的路徑選擇

為積極落實立德樹人根本任務，進一步引導輔導員堅定職業理想，提升大學生思想政治教育工作的質量，高校要積極落實輔導員隊伍建設的方針和政策，多措并舉積極推進輔導員隊伍職業化發展，拓展輔導員隊伍職業化建設平臺，形成輔導員隊伍成長成才的良好氛圍，為服務學校內涵建設與人才培養奠定堅實基礎。

（一）推進輔導員隊伍職業化、專業化建設

推進輔導員隊伍職業化、專業化建設，推動輔導員工作實踐與工作研究相結合，以職業能力提升為主線，以輔導員日常工作為抓手，切實提升了輔導員職業能力，尤其以項目建設促進大學生教育管理工作不斷深入。學校充分認識輔導員工作對于落實立德樹人根本任務的重要意義，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養，努力培育和打造輔導員工作精品，進一步提升學生思想政治教育質量。輔導員隊伍職業化、專業化能引導輔導員把工作作為一項長期從事的職業，自然就會全身心地投入，就會自覺地把大學生的思想政治教育作為自己的專業來提高自身的素質和能力，并且就本職工作積極開展科學研究，進而輔導員隊伍的整體素質就會不斷得到提升和完善，一批受學生擁戴、受社會尊重和承認的專家型輔導員也會逐步涌現。在他們的示范和帶動下，更多的輔導員會受到影響和鼓舞，輔導員隊伍建設就會呈現出生機勃勃的景象，隊伍不穩、數量不足、素質不高等問題就會得到根本的解決。

（二）科學規劃職業生涯，明確職業發展方向

輔導員一定要根據自身情況和所面對學生的基本特點，制定出一個適合自己發展的職業生涯規劃，只有進一步明確了自身職業能力的培養方向，才能服務于學生。首先，輔導員必須要干一行愛一行，只有對自己的工作感興趣，才能在本職工作中有所突破，才能在實際工作中充分利用自己所學的知識解決學生和學校之間，學生和社會之間不和諧問題，了解自身的不足和優勢，通過對自己精準的定位，才能在工作發現問題，解決問題。在自我分析的過程中，明確自身職業的發展方向和目標，通過不斷分析實現發展目標的困難與問題，才能知道自己還需要加強哪方面的技能，通過什么養的方式才可以得到解決問題的方法和技巧。根據教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，及時調整輔導員培養培訓方案和工作職能，改革輔導員考評考核指標。二是以學習平臺打造有效提升職業能力水平。不定期舉辦高級研修班，實施輔導員外派研修計劃，讓輔導員職業能力不斷提升。三是以技能競賽促進輔導員自我提高。組織開展輔導員技能大賽活動，選派輔導員參加全省、全國輔導員職業能力大賽，展示工作能力、彰顯職業風采。四是以發展中心科學引領隊伍建設。以打造輔導員隊伍科學發展的智囊庫和思想庫為目標，率先成立輔導員發展中心，拓展大學生思想政治教育工作整體推進的新思路，探索輔導員由事務型向研究型、專家型轉變的新途徑。

（三）多元化發展高校輔導員職業能力建設

高校要定期組織召開由全體院領導、各職能部分負責人參加的學生工作會議，研究和部署年度大學生思想政教育工作，探討新形勢下高校學生工作的新模式、新途徑、新方法，逐步把學生工作重點從“以管為主”調整到“教育、管理、指導與服務并重”的方向上來，改革現有的學生管理模式，探尋學生管理的新方法、新途徑[4]。同時還要推行輔導員網絡培訓制度，以“輔導員職業能力提升”為主題，強化輔導員職業化發展所需知識、能力、素質等方面的培訓。培訓內容分為課程學習、互動交流、成果撰寫、結業考試四個環節，參訓學員有計劃有組織地在網上自主學習，其中課程學習包括政治理論教育、專業素養提升、職業能力培養等環節。渠道強化輔導員職業能力培養培訓。按照職業化的目標和輔導員職業能力標準，多渠道強化輔導員職業能力，重視培養輔導員隊伍學習研究能力和業務工作能力，全面加強輔導員隊伍職業化發展。每年制訂輔導員培訓計劃，分層次、有計劃、有針對性地組織開展系列培訓。在職稱評聘過程中，認可輔導員開展黨團課、心理健康教育、專題講座、主題班會、就業指導等方面的工作量，為輔導員職業發展創造路徑，穩定輔導員隊伍。

（四）高校應健全和完善輔導員職業能力建設的機制

學校傾心助力輔導員成長，做到事業留人、感情留人、待遇留人、環境留人：一是加強輔導員職業發展規劃。學校對輔導員進行分層、分類規劃指導，幫助輔導員做好職業定位、目標設定和通道設計，以目標引領輔導員。二是落實輔導員崗位和待遇。學校將輔導員納入教師隊伍，落實輔導員相關級數和津貼，充分肯定獲得國家級、省級獎勵的優秀輔導員，并將此作為提拔重用的依據。三是明確輔導員發展方向。落實雙線晉升制度，輔導員既可以按照教師系列評聘思想政治教育學科專業技術職務直至教授，也可以按干部系列晉升至正處級行政職務。為增強輔導員的凝聚力和自豪感，學校不斷提升輔導員職業自覺、增強職業自信、實現職業自強。首先，增強職業認同感。潤物無聲的輔導員文化，使隊伍的整體身份不斷得以強化。其次，增強職業榮譽感。每年組織開展“優秀輔導員”的評選和表彰活動。再次，增強職業成就感。由學生工作部和科研處共同設立輔導員專項課題，組建輔導員科研團隊，邀請專家開展項目申報輔導，使輔導員在科研中有項目，有經費，有指導，有團隊。

綜上所述，高校輔導員是從事學生思想政治教育工作的第一線教師，實現輔導員隊伍職業化、專業化發展，提高隊伍的整體素質，保持隊伍的穩定，關系到高等教育質量和人才培養質量的全面提高，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和接班人具有重要意義。

參考文獻：

[1]韓冬，畢新華.高校輔導員職業能力的形成與提升[J].思想理論教育導刊，2015，（11）.

[2] 習近平.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].人民日報，2014、01.19（1）.