淺析小學低段“繪畫小作文”的創新方式

雷亞琴

【摘 要】語文教育家黃光碩說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要的標志。”學生的作文水平與閱讀水平，認識事物的能力，生活材料的積累，語言表達的基本功有著密不可分的聯系。

【關鍵詞】小學；作文；創新方法

如何落實《語文課程標準》的要求，讓“繪畫小作文”實踐活動成為學生釋放生命活力的舞臺，成為學生提高語文素養的重要途徑呢？筆者認為激發興趣，開放內容形式，實施多元評價，能為繪畫作文實踐“插上強勁的翅膀”，在“繪畫小作文”實踐活動中，讓學生感到“海闊天空”，可以“展翅翱翔”。

一、興趣激發——我要寫，我愛寫

1.情境誘發——寫自己的“作品集”

為了喚起學生參與繪畫小作文的欲望，第一學期，我們先給學生講了一些作家的故事。告訴他們，當作家要寫好多好多的東西，他們寫的東西叫作品。不僅大人可以當作家，許多小孩子從很小的時候就開始寫作，還出版了自己的專集呢！我拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看，他們好生羨慕。之后，我又告訴他們，我們上學了，學習了語文，也能夠寫好多好多的作品，將來一定也能當小作家，出自己的作品集。我們從現在就開始寫！我親自為他們挑選了印有各種可愛的卡通圖案的日記本，并教他們在封面上端端正正地寫上：“我的作品”，再寫上自己的名字。這下，學生感到十分自豪，有在日記里充分展示自己的愿望——“我也想當作家，要出自己的作品集”。大家的態度都很莊重、認真——是自己的“作品”呢，可不能丟臉！而那些花花綠綠的日記紙也令他們十分喜歡。正如《創設真實的交際情境》一文中講到的：兒童生活的本質是“用游戲的方式來模仿成人的生活”。我讓學生“寫自己的作品集”，這本來是一種游戲性質的活動。而這樣的游戲情境，滿足了學生的好奇、模仿、游戲的心理，他們怎么能夠不喜歡呢。

2.活動參與——玩玩、畫畫、寫寫

根據兒童的心理特點，表演、講故事、猜謎語、做游戲等學生喜聞樂見的活動，既能促使學生入境動情，又可保持其畫寫熱情，促使其想寫樂寫。在這樣的活動中，學生樂在其中，他們的情緒被調動，情感被激發，表達的愿望自然強烈起來。因而在繪畫小作文的實踐中，我們經常創設各種活動，通過讓學生玩一玩并做一做的游戲，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。如在品德課學習《超市購物》一課，學生在動手做了自己喜歡的食品，并玩買賣的游戲之后，情緒高漲，有的還意猶未盡，這時我便順勢引導“想不想把剛才的情景畫下來？”學生們爭先恐后地說“想”，接下的情景就可想而知了。

二、內容開放——想寫什么就寫什么

1.生活中攝影——我的文字最真實

繪畫作文是兒童現實生活的客觀反映。脫離生活，閉門造車，學生寫作的源泉必然枯竭。因而我們必須注重引導學生觀察生活，做生活的有心人，使生活真正成為學生寫作的不竭源泉。實踐中，我們有目的地引導學生觀察生活、感受生活，要求學生不僅僅能關心周圍讓他們記憶深刻的大事，更重要的是讓學生養成關心身邊一切小事，把自己感興趣的人和事作為繪畫小作文的內容，久而久之，養成了關心身邊事的好習慣。有位學生結合想象把自己的所見所聞畫成了一組圖畫：一位小朋友把自己沾滿了污水的雙手拍在墻上，手印兒留在墻壁上。他感到手印時時在指責他，后來他用小刀輕輕把那黑印兒摳掉。圖邊三言兩語寫著：“東東好不容易把滾進污水溝的球撿起，污水卻沾滿了雙手。”“他望著白墻想了個辦法，啪！啪！兩巴掌，手印兒壁上留。”“手印兒朝他搖搖手：哼！別裝蒜，羞！羞！羞！”“這天，大家看見墻下有個孩子，踮起腳，昂著頭。用小刀輕輕把那黑印兒摳，一臉盆石灰水放在身后。”這段文字和畫相映成趣。

通過“繪畫小作文”實踐，孩子們知道身邊的事物只要通過細心的觀察，發揮想象，大膽地表達，就能描繪出生動有趣的文字。寫這樣的作文也是我們培育童心的一條途徑。從某種意義上講，我認為寫作的意義與其說在寫作，不如說在育人。通過寫小片斷，學生的意志品質也有了明顯的增強。

2.自然中采擷——我的文字最精彩

“繪畫小作文”實踐不能把學生“囚禁”在課堂中閉門造車，而應適時帶領他們走向大自然。每次出發前，不事先布置作文題目，不提要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生盡情盡興“享受”，滿意而歸。嵊州是一個詩一般夢一樣的小城，我們的祖國山河壯美，童心向往自然，親近自然，期盼用筆來表達。暑假，家長為孩子們創造了不少機會，帶他們到了好多地方，接觸了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子們畫出了一幅幅觀察細致、生動有趣的畫來。如錢奕榕同學游玩了海南，看到了大海，參觀了海底世界，吃了椰子。帶回八篇繪畫日記。其中一篇日記寫道：“海南的椰子樹好高好大，比農民的房子還高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告訴你一個秘密，如果椰子掉進大海，漂到哪兒就能在哪兒安家，還能長出小椰子樹呢。”文字旁邊還畫了幾棵高大的椰子樹，樹上掛著一個個椰子。圖文并茂，栩栩如生。

3.想象中描繪——我的文字最有趣

兒童時期是想象力表現得最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性想象開始的。我們應創設環境，相機引導，讓學生沿著相應的方向去聯想、去補充、去發展。讓學生畫自己想象中喜歡的事物，然后進行說話、寫話，表現的對象可以是自己的一個愿望，甚至是夢。如任颯同學是這樣寫《夕陽》的：“夕陽是一個蘋果，黑夜是貪吃鬼，一口就把夕陽吃掉了。”想象豐富，充滿童趣。

三、形式自由——想怎樣寫就怎樣寫

我為學生設計了“繪畫與小作文”這一形式：第一行寫“×月×日星期×天氣×”，天氣可以畫相應的圖案，晴天就畫個太陽，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云朵下面畫上雨絲。學生覺得有意思，有的孩子還給太陽戴上了墨鏡，給云朵添上了笑臉，有趣極了。下面接著寫“我想說的話”，剛開始要求不要太高，想寫什么都行，一句兩句也行，但一定是真實的想說的話。下面是“我的畫”，讓學生想辦法把小作文打扮得美一點，畫上自己喜歡的內容。不少學生為了使整篇文字看起來更美觀，會下意識地提醒自己一筆一畫地寫字，認認真真地畫圖。養成了較好的書寫習慣，寫字和繪畫的能力也正逐漸加強，審美情趣有所提高。漸漸地，學生繪畫的形式越來越多，繪畫有鉛筆畫、蠟筆畫、水彩畫、漫畫、連環畫、剪貼畫等等；文字有敘事、有抒情、有議論，還有的寫成了兒歌、幽默對白等。有的以文為主，圖為輔；有的以圖為主，文為輔；還有的是夾文夾圖。在實踐中，我們還創造了貼畫小作文、組畫小作文、卡通小作文等幾種深受學生歡迎的繪畫小作文形式。

總之，“繪畫小作文”將作文和繪畫進行了優化整合，“繪畫”的過程，給孩子提供了豐富的想象空間，“寫”的經過，又能提高他們的寫作水平，這種寫作形式新穎而富有活力，它充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的意志和毅力，養成了有始有終，鍥而不舍的精神，激發了兒童發現美、追求美和表現美的要求與欲望。在發展孩子語文智能的同時，帶動美術智能、自然觀察智能等其他智能的整體協調發展。“繪畫小作文”，為低年級寫作教學開辟了一片新的天地。