愛

馬正英

【摘 要】班主任面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有情感的學生，所以班主任工作既要做到宏觀的群體管理，又要做到微觀的個別指導。

【關鍵詞】班主任；愛；學生；金鑰匙

教師所從事的事業是神圣的事業，是人類文明的傳播者和建設者。班主任要當好學生的引路人，服務員，使學生愉快地學習、生活，不斷提高思想素質，道德品質，掌握為人民服務的本領，成為國家建設發展的有用之材。

筆者所帶班級的學生大多數來自農村，他們家庭情況各異，雖然是一個優班，基礎知識還是參差不齊。當他們第一次離開父母時，就面臨的學習和日常起居的許許多多問題，作為班主任，如何博得學生對你的信任，怎么引導學生安心學習，處理好自己的日常生活，這些問題如不及時幫助學生，就會直接影響班級的整體氛圍和學習情況，因此，在學生初一一進校，班主任應該全力投入工作。主要從以下幾個方面入手。

一、關心學生疾苦，幫助學生解決生活困難

從學生進校到現在，學生的日常生活常常會遇到很多困難，大到生活費、貴重物品的丟失、疾病；小到吃、喝、拉、撒、洗頭、洗衣，這些在成人看來是非常容易的事情但對于孩子們來說，真的是極困難的事情，因此，從初一一開始，班主行應該從學生的生活入手，如每天深入寢室教他們打掃清潔，疊被子、整理生活必需品，親自動手示范，經過兩周的時間的引導，怎么洗衣、怎么洗頭等等事情學生完全能自理，為他們適應緊張的學習生活、培養自理能力打下了堅實的基礎。當學生生病無錢時，班主任會急忙掏自己的腰包……但最難忘是發生在一個夏天的一件事。

記得那是一個星期天，老天那朗朗的笑臉轉眼雷霆大作，暴雨傾盆，山路滑溜溜的。孩子們惦著上課，深一腳淺一腳的往學校趕。筆者站在校門口焦急的盼望著，下午，孩子們連接不斷的向我奔來，濕透的衣服下一個個身軀在風雨中瑟縮，可一張張幼稚的小臉卻仰著對筆者笑：“馬老師，無論刮風下雨，我都會按時到校的。”頓時，筆者的眼睛濕潤了，便招呼孩子們進自己的房間抱出所有的衣服，拿來熱水，毛巾，說：“快洗洗臉，把身上擦干換上這些干衣服。”孩子們都愣愣地站在那里，看看那些干衣服，再看看自己臟得像個小泥猴，哪敢弄臟的衣服，見孩子們不動，嚴厲地說：“你們怎么不聽老師的話啦？這是任務，必需馬上完成……”孩子們小心翼翼的捧著衣服，看到穿得花花綠綠的男孩子們，筆者和孩子們一起開懷的笑起來。筆者之所以從小事入手，一方面幫助學生解決實際問題，更重要的是讓這些遠離父母的孩子們感到他們并不孤單，讓他們感受到愛、感受到學校的老師給他們帶來了溫暖。

二、善待問題學生、和風細雨教育感化、用真愛喚醒他們沉睡的心靈

《喚醒心中的巨人》中說每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，那份才能像一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他。問題學生是每一位教育工作者都要面對的問題，有的成績不理想、有的行為習慣不好、有的道德品質不好……因人而異。對于這部分學生，班主任不能有患急的毛病，應該進行簡單而粗暴的教育方式。以愛施教，施實人文關懷教育，讓學生從內心深處認識自己的缺點，體驗老師的一片苦心和耐心，理解家長的殷切希望。筆者曾經為轉化一名道德品質不好的學生，連續兩周利用課余時間和這個學生談話，談學習、談父母、談同學、談理想、談未來，經過兩周的交談，這個學生已經直觀的感覺到老師對他的殷切希望和付出的努力。在此基礎上，筆者周末專門與這個學生一道步行去他家家訪，走了近一個半小時的路程，剛進家門，就對媽媽說：把家里好的東西煮給老師吃，這句話由一般的學生說出口不奇怪，但由一名品質不太好的學生說出，不能不令人驚訝、感動。人非草木，孰能無情，通過這個孩子的改變，筆者更堅定了管理思路，如果僅僅以教師的權威去管理學生，可能不會打動學生，唯有教師用誠摯的愛心，溫暖的人文關懷，才能喚醒這些孩子們靈魂的覺醒，從某種意義上講，這些孩子們未來的命運完全把握在教師的手中，對學生多一份關心，少一份急躁、多一份鼓勵、少一份指責，使學生“親其師、樂其友、信其道”。

三、營造充滿愛意的班集體，讓每個學生在關愛中學習、生活、在快樂中成長

幾年的班主任工作使筆者深深的感到，一個班級應該有每個同學認同，并自覺維護班級的氛圍，這種氛圍可以是昂揚進取的，可以是冷靜沉穩的，也可以是熱烈開放的。班主任應該給學生以“人文關懷”，營造一個和諧溫馨、充滿愛意的班集體，讓學生在緊張的學習中去體驗愛的溫馨，學會愛的付出與獲取，進而能愛自己、愛父母、愛師長、愛他人、愛班集，讓學生擁有一顆善良而純真的愛心，提高他們的人文素養，培養健全、高尚的人格。

一位教育家曾說過：“沒有愛的教育是缺乏靈魂的教育。愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”作為一名教師，一位班級管理者，無論你有多高的文化知識底蘊，有多精湛的教育教學理論和業務能力，如果沒有對學生純潔愛，分數考得再高教育也不應該是成功的，特別是在不斷深化教育改革和經濟體制改革的今天，更應以愛為手段，像愛自己的孩子一樣去愛學生，那么我相信教師就會和學生心靈相通，教師也會成為學生心目中的“高山”。

參考文獻：

[1]程相金，張長志.愛是轉化后進生的金鑰匙[J].語文教學與研究.2007（11）