提高中職學生的應用文寫作能力探討

滕荔

【摘 要】本文著重從明確應用文寫作的目的和意義、結合專業培養目標及生活實際，教學方法等方面探討如何激發中職學生學習應用文的興趣，提高應用文教學實效。

【關鍵詞】中職學校；應用文寫作；教學方法

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。本文結合在教學中的體會，對應用文寫作教學中如何與專業結合，加強就業能力培養進行探討，以期對中職學生形成綜合職業素質與創業能力有所幫助。

一、讓學生了解為什么要學寫應用文

由于中職學生沒有清醒的學習意識，所以應用文寫作的學習對于他們來說是抱著無所謂的態度，學亦可不學也行。所以，必須給學生明確學習應用文寫作的意義和目的，使他們從心里認為學習應用文寫作是必要的。通過現實樸素的例子，讓學生有所震動，如果不能很好地掌握應用文寫作技巧，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生對其有了充分的認識，自然有興趣進入一個求知新天地。

二、與專業緊密聯系在一起

中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在實用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業能力的培養。然而，現行的中職語文教材中，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，在教學中，從專業特點出發，根據學生的實際情況，調整課程講授內容，做到靈活多變，有的放矢。刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學內容，并結合當地企業信息，融進本土文化，增加在校或職業崗位上使用頻率較高的文種；在不同的時間講授不同的應用文，例如，開學初，讓學生訂立學習計劃；“教師節”即將到來指導學生給老師寫一封慰問信；趣味運動會來臨之前指導學生寫解說詞；學期結束指導學生寫好總結，等等。突破教材原有的固有體系，與學生的實際緊密聯系，充分發揮應用文的實用功能，讓學生切實體會到學以致用，真正體會到學習應用文寫作的好處，從而增進學習應用文寫作的興趣。

在講課時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，例如通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以采用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離，從而激發學生學習應用文的興趣。

三、增加師生互動，提高學習興趣

1.設立模擬課堂，創設應用文寫作情境

創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書；如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。如結合廣告專業的學生最近專業中學習的內容，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如生病或突發事件不能上課需要請假、加入共青團或申請貧困生補助、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。

2.講練結合，學以致用

“熟能生巧”，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在“五四”青年節之前指導學生寫入團申請書，對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信；針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告；此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、協議書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。

總之，如何使學生學會寫應用文，如何使學生寫好應用文是教師值得研究和探討的一個問題。所以，應用文寫作教師一定要重視，要在如何教、如何練上下功夫；應以實踐訓練為主，理論講解為輔的教學方法營造互動的課堂氛圍，最終引導學生掌握應用文寫作知識，提高應用文寫作能力。

參考文獻：

[1]常逢杰.中職生應用文寫作能力的培養.絲綢之路.2009.10

[2]王偉.淺談中職學生應用文寫作能力的培養.新課程：教育學術.2011.14