素質教育觀下的高職院校體育教學優化方式探索

魏穗霞

【摘 要】伴隨我國教育事業的深入發展，高職院校的教育教學發展建設得到了有關人員的重視。在高職教育的發展中，提升高職院校教學質量，完善學生的素質教育，實現對學生綜合素質的培養和發展成為高職院校教學發展目標。文章在闡述素質教育內涵以及高職教育中素質教育發展特征的基礎上，根據高職院校體育教學發展現狀，為如何實現素質教育觀下的高職院校體育教學優化進行探索分析。

【關鍵詞】素質教育；高職院校；體育教學

體育教育課程是高職教育教學體系中的重要內容，對學生體育意識的培養和綜合素質的提升具有重要的意義，也是促進學生身心健康發展的關鍵。為此，在新的教育改革發展背景下，高職院校體育教育工作者需要以素質教育為體育教學發展根本，本著以學生的體育學習為中心，在分析當前高職院校體育教學實際的基礎上，實現對體育教學觀念的更新，完善體育教學內容，提升高職院校的體育教學水平，從而進一步完善素質教育，為高職教育教學發展提供支持。

一、素質教育內涵

素質教育是相對應試教育而提出的教育主張，是一種教育改革下全新的教育理念。中共中央提出的教育改革規定指出，在高職院校實施素質教育需要堅持和全面貫徹黨的基本教育方針，提升學生的綜合素質，并要以培養學生創新能力和實踐能力為重點，積極打造適應社會主義事業建設發展的高素質的人才。素質教育的內容基本包括思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活實踐素質等多個方面。在眾多的素質教育中，身體素質是其他素質發展和培養的根本，是一切素質發展和培養的根基。

二、素質教育觀下的高職院校體育特征

1.全體性特征

素質教育面向的對象是在校的全體學生，素質教育開展的目的是提升每名學生的基本素質，促進每名學生的健康成長。基于素質教育這一目標特征，高職體育教育需要在體育教學的目標、內容和考試標準上充分考慮學生情況來進行，在滿足學生基本體育學習需要的同時，促進不同學生不同層次的體育鍛煉和學習。

2.全面性特征

素質教育是一種注重全面發展的教育，也是促進學生全面發展，幫助學生養成良好品質的重要手段。高職體育教學要注重全面提升學生的體育素質，通過體育鍛煉促進學生身心健康發展。

3.主體性特征

學生是體育學習的主體，而素質教育也是充分弘揚這種主體性教育的重要形式。素質教育尊重學生學習的個體差異性，重視實現學生的個性化發展。為此，素質教育也是一個體現學生主體性特征的教育性是，教育的關鍵在于發展學生體育學習的創造力，引導學生進行積極主動的學習。

三、高職體育教育教學現狀

1.體育教學思想觀念落后

現階段很多高職院校堅持的是一種應試教育方式和教學觀念，在體育教學中過度重視體育的實踐鍛煉，忽視了對必要體育理論知識的傳授，使得整個高職體育教學缺乏全面性、科學性。另外，一些高職院校的體育教材以運動型的教材為主，教師在教學中只注重體育技能的培養，忽視了對學生體質的鍛煉和培養。

2.體育教學內容單一

現階段，體育教學的內容較為單一，這種情況在很大程度上降低了學生體育學習的興趣，進而導致學生體育學習效果低下。一些高職院校的體育教學內容注重技術教學，很容易讓學生產生體育學習的厭倦情緒，不利于學生綜合能力的培養。

3.體育教學模式較為單一

學生的學習是主動獲取知識的過程，在教學活動的開展中占據主體性的地為。但是，很多高職院校的體育教學模式較為單一，導致學生的體育學習處于一種被動的局面，最終的體育學習效果不理想。

四、素質教育觀下的高職院校體育教學優化方式

1.轉變體育教學思想，樹立以人為本的素質教育觀

高職院校的體育教學應該實現從應試教育向素質教育的轉變發展，將體育教學實際和學生的實際需要進行結合。體育教育教學的學習重點在于激發學生的學習興趣，讓學生感受到體育學習的樂趣和意義，通過提升認識將學生的被動體育學習轉變為主動體育學習。

2.實現對體育教學內容的優化

高職體育教學一方面要注重提高學生體育素質，促進學生身心健康發展，提高學生身體的抵抗力，另一方面要培養學生現代體育意識和能力，提高學生體育素養和綜合素質。為此，高職院校體育教育需要將體育教學和其他有關的學科進行聯系，通過體育學習促進學生思想道德素質、科學文化素質和生活技能的全面提高。高職院校體育的觀念和指導思想、教學內容和方法等決定了高職院校體育教學整體效果的實現。為此，高職院校的 體育中要在教學活動中滲透素質教育的理念，改變傳統體育教學對競技體育和運動技術過度重視的局面，根據學生體育學習習慣和心理發展特點，將體育的實用性、競技性和教學內容進行有效的融合，保證技能訓練、理論掌握和技巧把握在課程安排中的比例合理。

3.改進原有體育教學方法

高職院校的體育教學方法需要改變原有以教師為主體的單純傳授知識和技能的模式，要根據學生的需求應用合適的教學方式，為學生的體育鍛煉和學習創造積極的環境，提倡學生體育學習的自評和互評，幫助學生輕松學習體育。在體育教學中，高職學生往往對增強身體素質的 方法較為感興趣，他們通常喜歡一些球類運動以及健美操、舞蹈運動，為此，高職體育教學安排應該以這些內容為主，突出體育教學的針對性、興趣性和實用性。另外，針對高職院校體育教學中一些內容不符合時代發展需要的問題，有關體育教育人員需要對這些內容進行創新應用或者剔除，保證體育教學內容和方法的多樣化發展。

4.改革原有的高職體育考核方式

為了全面貫徹落實以人為本、健康第一的體育教育指導思想，全面促進學生身心健康發展，實現體育素質教育。高職院校體育工作者需要改變原有以考試成績為主的體育考核評價方式，將考核評價方式轉變為以提升學生身心健康發展為主要目標的綜合評價方式，形成以人的身心健康發展為主要目標的綜合評價方式。比如，在體育教學中可以將體育達標成績的提高率作為體育成績的重要依據，實現分層級、多元化的考核激勵方式。另外，高職體育教學需要減少考評項目，掌握靈活性的考評方式，將體育考試內容分為理論、身體素質、選項技術綜合考評、平時的學習態度幾個方面。根據實際情況，采用有彈性的考核評價方式，確定能夠促進學生體育學習發展的考評標準和考評體系。

五、結束語

綜上所述，高職體育教學發展是現階段高職教學計劃中的重要基礎性課程，在教學改革的發展以及素質教育的提出下，高職院校的體育教育工作者需要在理解體育素質教育內涵、特征和重要性的基礎上，根據學生學習特點和時代發展對體育教育的需要，積極轉變體育教學思想理念，改革體育課程教學內容、教學方法和教學手段，形成有效的高職體育教學考核評價體系，從而不斷促進高職體育教學發展，實現素質教育目標。

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