如何在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

措姆

【摘 要】近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足教育的發(fā)展以及需求，新課改對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)更是提出了很多的新要求，其中在教學(xué)中滲透德育教育就是要求之一。接下來(lái)，本文將結(jié)合德育教育的滲透原則，探討如何在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】西藏；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；原則；方法

一、引言

隨著新課程理念的進(jìn)一步深入，學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的理念已被廣大教師接受，但是接受的同時(shí)，教師也面臨一個(gè)新的問(wèn)題，那就是如何在教學(xué)中滲透德育教育。由此可見(jiàn)，探討滲透德育教育的原則以及方法迫在眉睫。

二、滲透德育教育的原則

若想在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，需要遵循以下幾個(gè)原則：一，情感性原則；二，科學(xué)性原則；三，層次性原則；四，延伸性原則。

（1）情感性原則。所謂情感性原則，主要指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，借助情感的力量，提升藏區(qū)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）科學(xué)性原則。在滲透德育教育的過(guò)程中，除了要遵循一定的情感性原則以外，還應(yīng)該遵循科學(xué)性的原則，也就是說(shuō)教師所給予學(xué)生指導(dǎo)一定是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)可教師的行為，并愿意根據(jù)教師的指導(dǎo)適當(dāng)?shù)馗淖冏约海M(jìn)而實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的最終目的。

（3）層次性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不可以以一概全，而是應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的德育教育方法，例如，對(duì)于低一點(diǎn)年級(jí)的學(xué)生，由于他們的年齡比較小，且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間比較短，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采用比較淺顯且比較具體的德育滲透方法，進(jìn)而讓他們對(duì)于德育教育有一個(gè)具體的、形象化的理解，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則是可以做到淺嘗輒止，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰σ约跋胂竽芰ο鄬?duì)能更高一些。

（4）延伸性原則。對(duì)于德育教育的滲透不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的四十分鐘之內(nèi)，還應(yīng)該想辦法延伸到課外，也就是說(shuō)教師可以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上滲透一定的德育教育，也可以在課下活動(dòng)中滲透一定的德育教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的延伸性。

三、在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方法

若想在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，可采用如下幾種方法：一，教師親自示范，以達(dá)到感染學(xué)生的目的；二，在教學(xué)過(guò)程中滲透一定的德育教育；三，在課后滲透一定的德育教育。

（1）教師親自示范，感染學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力是比較強(qiáng)的，因此，在藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，若想實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，教師首先應(yīng)該做到以身作則，親自示范，進(jìn)而在潛移默化中給予學(xué)生一定的影響，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。例如，教師在上課時(shí)不能遲到早退，穿著一定要樸素，且板書(shū)要規(guī)整，這樣學(xué)生也會(huì)受到教師的影響，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)會(huì)教室，不會(huì)穿的花花綠綠的，更會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，書(shū)寫(xiě)也會(huì)十分工整，由此可見(jiàn)，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的德育教育，教師首先應(yīng)該做的就是以身作則，親自為學(xué)生做示范。

（2）教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。除了教師的示范作用可以起到滲透德育教育的作用以外，在教學(xué)的過(guò)程中，也可以滲透一定的德育教育，例如，在講解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師不應(yīng)該直接給學(xué)生拋出答案，而是應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案，實(shí)在討論不出來(lái)的，再問(wèn)老師，這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的思考能力，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，同時(shí)，在合租學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)與想法、學(xué)會(huì)與他人之間進(jìn)行溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，可謂一舉多得。除此之外，還可以利用故事法或者是導(dǎo)入法等多種方法實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用故事法進(jìn)行教學(xué)，我們都知道，有很多數(shù)學(xué)學(xué)家他們不僅應(yīng)有很高的學(xué)術(shù)文化，在學(xué)術(shù)文化背后，更是應(yīng)有很多的勵(lì)志故事，教師可以通過(guò)講解這些故事，一方面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由來(lái)的講解，另一方面達(dá)到滲透德育教育的目的。

（3）數(shù)學(xué)課后的德育滲透。德育教育的滲透不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還可以體現(xiàn)在課后。例如，在課后作業(yè)的設(shè)置環(huán)節(jié)，教師不僅可以設(shè)置一些習(xí)題的練習(xí)，還可以設(shè)置一些課后活動(dòng)，比如，“我做你批”的活動(dòng)，主要就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置10-15道課后習(xí)題，然后學(xué)生做完以后交給家長(zhǎng)進(jìn)行批閱，這樣一來(lái)，既可以讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，又可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，可謂一舉兩得。另外，雖然我們的數(shù)學(xué)學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科那么多文字要寫(xiě)，但是對(duì)于課后作業(yè)的撰寫(xiě)，也同樣要嚴(yán)格要求，學(xué)生必須字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并且要讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，這樣也可以實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透一定的德育教育，我們不僅要遵循一定的原則，還應(yīng)該注意滲透的方法，只有做到二者雙結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的，進(jìn)而提升西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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