教育需要適度

張基廣

很多人都在討論當前教育存在的問題，提出了種種各自以為正確的教育的弊端。在我看來，當前教育最突出的問題是“過度”。這主要表現在幾個方面：

一是過度的“知識”。當前的教學大體上還是一種“知識教學”，教師依據教材教知識，學生依據書本學知識；教師教的多半是“死知識”，學生學的也基本是“死知識”；教師教“死書”，學生讀“死書”。這是極其不科學的。種種研究表明，過多、過死的知識不但無益，反而會侵蝕學生思維空間，形成定勢，阻礙和破壞學生能力發展，尤其是影響創新思維的發展。可見，我們要“轉識為智”，改善學生思維結構和思維方式，給學生的思維發展留下廣闊空間。信息化時代，獲取知識的途徑大大擴展，因此知識本身的重要性已大大降低，教育要給予學生的，就不該主要是知識，而是帶得走、用得上的思維和智慧。

二是過度的“安全”。重視校園安全本無可厚非，但而今的學校大都談安全色變，過度追求安全，這就容易導致孩子的“零風險童年”。“零風險童年”看似保護孩子，實則剝奪了孩子接觸和認識真實世界的機會，扼殺了孩子適應真實社會的機會和能力。而且，學生的安全問題本身就是個偽命題，也是一個悖論：越是強化學生安全問題，越是把學生管得死、管得嚴，學生的身體柔韌性、協調性就越退化，自我保護能力越弱；而讓學生更加自由地活動與運動，學生的身體柔韌性和自我保護能力就會不斷增強，摔跤、打滾都沒事。尤其“保護”過度，對男孩子與生俱來的探索精神和冒險精神是毀滅性的打擊和破壞，所謂“男孩危機”，不能不說和這種過度的“安全”教育有關。

三是過度的“精致”。隨著經濟的發展和地方財力的增強，學校的硬件建設越來越好，學校教育也越來越“貴族化”，越來越追求豪華、精致。而事實上，中小學教育是基礎教育。何謂基礎？就好比建高樓打地基，地基是埋在地底下的，講求的是厚實、牢固，它是原始的，甚至是粗糙的，并不需要貼上大理石，進行華麗的裝潢。所以，基礎教育應該多一些寬厚與扎實，少一些浮華和虛空；多一些質樸和粗糲，少一些裝飾與打扮；多一些樸素、自然、真實，少一些貴氣和精致。

四是過度的“超前”。當前，國人多急功近利、盲目從眾、虛榮攀比，這導致了教育的過度超前，培養出一批聽話、懂事的“小大人”，這種“小大人”讓人憐愛又惋惜。憐愛的是，這些孩子確實讓老師少操了很多心，幫老師爭了很多光；惋惜的是，過早的知識教育往往造成“三年級現象”，即因為早知早會，導致一、二年級難以養成良好學習習慣，到三年級時則產生厭學情緒。更嚴重的是，這些聽話懂事的“小大人”往往成為大人的“應聲筒”，缺乏獨立思考的習慣和能力，更不用說創新意識和創新能力了。自然規律告訴我們，早熟的果實既不豐滿也不甜美，所以年輕的博士和老態的兒童都不該是人類的常態。教育還是要“順木之天，以致其性”，讓孩子就像孩子，讓兒童就像兒童，讓童年就像童年。

教育是“慢”的藝術，在功利、浮躁的當下，教育尤其要保持清醒和理性，保持從容和淡定，保持適度和自然，不浮躁，不折騰，不過度，回歸規律，回歸天性，回歸常識……倘能如此，則教育有望矣。

（作者系武漢市武昌區實驗小學校長）

責任編輯 余志權