體育教學中如何更好地運用小組合作學習法

方道涯

【摘 要】小組合作學習在各個學科的教學中得到應用，取得非常不錯的效果。將該模式引入到體育教學中，能夠提升學生的體育學習能力，還能夠使他們快樂、健康的成長，該模式在學校體育課堂教學中發揮著非常重要的作用。本文首先對小組合作對于體育教學的作用進行了闡述，在此基礎上，提出該方法在體育教學中的幾種應用模式，希望能夠為有效應用小組合作方法，提高體育教學效果提供指導和借鑒。

【關鍵詞】小組合作學習；體育教學；重要性

1970年美國最早提出了“小組合作學習”，上個世紀八十年代，在全球的應用逐漸廣泛，九十年代開始，中國有的地區著手開展實驗。小組合作學習是以三至六人組成的小組為主體來開展的教學活動。具體來說，主要是根據成績、心理素質等方面把學生分成幾個異質小組，在此基礎上，教學當中涉及到的全部環節均以小組活動為主來進行，通過該種模式可以使他們的合作精神得到鍛煉，使他們掌握合作技巧，并且對他們養成創新能力非常有幫助。新課標明確指出學生應當自主鍛煉，在學習中提升他們的合作精神、創新能力等各方面。鑒于這個方面的原因，本文根據自己多年來的體育教學經驗，闡述了小組合作在體育教學中的重要性，然后分析了幾種常見的應用方式，與業界同仁分享經驗，起到拋磚引玉的作用。

一、小組合作在體育教學中的重要性分析

小組合作學習已經在諸多學科的學習中得到應用，取得非常不錯的效果。具體來說，其在體育教學中具有非常重要的作用，有助于減輕教師負擔，助主推教學進度，有助于調動學生的興趣，提高他們的參與能力，有助于提高學生的學習效率。

1.有助于減輕教師負擔，助主推教學進度

體育教學和別的科目存在著明顯的差異，教授學生運動技能與技巧，他們在練習的過程中往往存在許多錯誤動作，因此，教師就必須適當的進行糾正，使他們學會標準動作，從而實現較好的效果。就少年人群而言，短期中老是機械的進行一個活動，將導致他們形成一種抵觸情緒，最終將影響到他們的學習效率。在這種情況下，要是能夠靈活應用小組合作學習方法，能夠使他們相互之間進行指導，很快就會將自己的錯誤動作糾正，這樣就在很大程度上減小了糾正時間，同時還能夠節約大量時間，能夠學到更多的新內容。

2.有助于調動學生的興趣，提高他們的參與能力

如果想引導學生積極參加體育活動，必須先使其產生濃厚的興趣。體育鍛煉實質上屬于枯燥、乏味的事，非常容易引起少年人群的反感；這個年齡段的人群具有活潑好動的特點，非常喜歡參加一些具有較強趣味性的活動，這樣的活動可以充分調動他們的積極性。激發他們的求知欲，通過小組合作學習，恰恰能夠迎合他們集體合作、競爭的需求，他們喜歡比賽，利用這種學習方法，使他們的體育學習興趣明顯提高，通過小組的努力以及各個成員充分發揮各自的特長，使他們都能夠體驗到成功的喜悅。因此，小組合作學習有助于他們對體育學習產生濃厚的興趣，使他們積極參與其中，從而鍛煉了他們的參與能力。

3.有助于提高學生的學習效率

課堂學習過程中，學生彼此間的關系對于他們的成績、愛好以及發展具有非常重要的作用，遠遠高于其他因素的影響。然而，教學過程中，一般沒有注意到學生彼此間的作用。一定程度上，師生兩者的關系存在著等級的區別，從心理的層面來說，生生相互間非常易于構建起良好的伙伴關系，一般傾向于接受同學的意見。將小組合作學習方法引入到體育教學之中，這樣教師與學生兩者都保持一種比較積極的狀態，彼此密切合作，上課氛圍非常輕松愉悅，學生一方面能夠學會技能與知識，另一方面還能夠學到其他同學的技能，使他們在技能與知識上以及感情上等各個方面均獲得改善，使他們學會如何相互尊重等，從而有助于他們學習效率的提升。

二、小組合作在體育教育中的應用

鑒于小組合作學習在體育教學中的重要性，我在教學過程中，經常使用到這種方法，常用的組合方法包括：選擇組合、優化組合、技能組合、自由組合以及混合組合。

1.選擇組合

學生的學習方法、喜好、生理與身體素質具有非常大的區別。教學過程中，教師應當按照內容有目的地確定幾種方法，通過每一個小組進行談論，由他們根據自己組的具體特點選擇相應的方法來練習。他們將會選出本組最喜歡的方法來積極聯系，從而能夠提高他們自主學習的積極性，實現教學目標。

2.優化組合

教師在傳授技能的過程中，將各個層次、各種體質的學生實施優化組合，使他們能夠優勢互補。比如，在復習立定跳遠這一個項目的時候，學生總是覺著比較枯燥，針對這種現象，我在教學中把他們分成四大組，分別為成績好、較好、中等、差四組，在此基礎上，從每一個組里面選擇一人組成小組長，開展分組練習，然后測試每個人的情況，規定低于過去成績的學生不得分，與過去成績相同的學生得1分，比過去成績每大于3cm的學生者為該組得1分，通過這種方式得到小組總分，然后進行排名，并對表現好的小組提供適當地獎勵。這樣所有學校的積極性明顯提高，小組之中的四個學生彼此幫助，成績好的學生積極為別的人示范，以期待自己的小組能夠得到高分。通過該方式來教學，取得非常好的效果。在別的項目的教學中，我同樣引入該模式，實踐效果非常不錯。

3.技能組合

技能教學過程中，教師能夠按照每一個學生具備的技能以及身體素質來分成若干個小組，通過這種方式能夠激發他們積極參與比賽的熱情，表現出較強的刺激性。使得各個檔次的孩子均能夠從中收益，獲得提升。比如，我在教授跳高的過程中，設定4個高度，分別為：60、75、90、110厘米。由他們按照個人具體狀況自由選擇，統一高度讓學生進行練習。凡是跳過原高度的，教師才準許他們挑戰下個高度，如果3次不能跳過，那么則降至低一級別的小組，通過這種方式使他們主動進取，在很大程度上改善了課堂氣氛。

4.自由組合

教學過程中，一些項目能夠讓他們進行自由組合。在練習技能的過程中，學生將會密切合作，相互切磋，優勢互補，相互打氣，為組間成員可以較好地完成動作而喝彩。

5.混合組合

即男女混合組成小組，教學過程中，讓他們通過合作一起來學習，通過這種方式，一方面能夠促使他們緊密合作，另一方面還能夠使他們充分了解異性，從而能夠形成健康的心理。例如，能夠將那些具有較強運動能力的男學生和較差的女生組合為一個組，中等水平的男女生組成一個組，較強的女生與較差的男生組成一個組，通過這種方式，確保各個小組之間的實力處于均衡狀態。

三、結束語

綜上所述，相對于傳統的教學方式來說，小組合作學習這種模式表現出非常突出的優勢，非常注重學生的主體地位，并且能夠有效迎合他們的心理需求。通過這種模式進行教學，有助于減輕教師負擔，推進教學進度，有助于調動學生的興趣，提高他們的參與能力，有助于提高學生的學習效率。教師不再像從前一味地照本宣科，對他們進行手把手的教學，一個人的動作不到位，就進行糾正，然后再進行集中練習。應用小組合作學習方法以后，教師在教學過程中賦予學生充分的自由，確定他們的主體地位，使他們相互之間明確合作，積極練習。同時，教師根據學生的表現，適時地對他們進行指導，確保小組合作學習不停留于形式，取得較好的教學效果。

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