如果愛，請真愛

金學英

復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家。

——題記

歷時一年的一年級班主任工作，讓我獲益頗多，現在才發現，無論什么時候，都不能把對一年級學生的教育看作是一件簡單的事兒。他們年齡小，需要我們更大的耐心；懂得道理少，需要我們一次次的說服。嘴上說一套，行動上另一套，原來這在這些一年級的孩子身上出現是再正常不過的事情。教育改革要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

一、小腦袋里的大機關

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。在上學期工作的基礎上，本學期我則表現出對他們極大的熱情。與他們平等相處，遇事兒先聽聽他們怎么說。即使事實已經證明他們是錯了的，我也會耐心地聽他們表述完自己的意見。研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，應該是我本學期重點去做的一項工作。要想教育他，就得更好的了解他。讓他信賴你，讓他崇拜你。如果你取得了他的信任，得到了他的崇拜，后面的事就都好說了。小胖胖是一個熱情自尊的孩子，但六個月出生的他學習比其他同學明顯吃力很多。握筆不穩，說話口吃，吐字不清，時常成為孩子的笑料，但他不妥協，一直想在老師同學面前展示自己，基于這一點我表揚他多一點，可他又耍小聰明，哄騙我和家長，這時我適時給他打擊，指出錯誤，起先他遠離我，躲避我，當他做好得到表揚后，他更努力了，更積極了，明顯成長了許多，笑瞇瞇地看著你，小腦袋里也是機關重重，一年級的孩子，已經知道如何去考查他的老師了。是啊，這樣一個很容易被老師忽略的孩子尚且如此，更別說那些聰穎靈秀的孩子了！

二、千軍易得，一將難求

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“小老師”。為了有更多的學生得到鍛煉，在我班上實行優秀同學帶班工作制，本學期下來可以說班長人選撲朔迷離，幾經周折。剛擔任小老師，他們工作認真熱情，不過幾天，就變得驕橫放縱，如何讓他們更好地展示自我，證實自己的能力，克服自身缺點呢？我在培養小老師時發現，首先，要賞識他們，要大力表揚小老師的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小老師樹立威信；其二，要放手讓他們大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求他們在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，適時打壓他們的驕傲情緒，“多栽幾個跟頭”也許多他們的成長更有利。第四，要能夠通過小老師這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。這樣經過不斷地強化訓練，孩子們自然融入其中，爭做小老師。

三、少成若天性，習慣成自然

“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”重視養成不僅體現在一種行為上。一種良好的行為習慣的養成更有利于其它種良好行為習慣的養成。因為這些行為都是在同一正確意識支配下的得不同行為活動。如果不強調養成，一種好習慣不穩定，其他壞習慣也會滋長。倡導養成教育，可扼殺許多不良行為，是受教育者終身行為利己利人。對于一名學生來說，在學習上良好的習慣包括課前預習習慣，上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣；在生活中良好的習慣包括與同學相處融洽的習慣，按時作息的習慣，尊重師長的習慣；在紀律方面良好的習慣包括遵守校規校紀的習慣，遵守課堂紀律的習慣。 對一年級的小學生，我們培養他們的良好行為習慣要循序漸進，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復，強化訓練。他們正在最佳培養的年齡階段，所以剛入學時，我們班主任極力配合各任課老師，從細微處入手，嚴格要求學生，努力做到上課不遲到不早退，認真聽講，不做與學習無關的事情。例如，好多學生上課坐不住慣，如果老師沒有及時提醒他，久而久之他就無法靜坐，長期下去，就很難糾正。所以，剛一開始，我們就要求學生上課認真聽講，認真做作業。讓他們知道做作業是學生的職責所在，這就要求學生的作業質量要高，無論是正確率還是書寫，一定要端正態度，認真獨立完成。良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現出來的，培養學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓練學生己洗衣服，打掃衛生，整理床鋪等自理習慣，訓練學生講究衛生、愛護環境、不亂拋廢棄物等環保習慣，訓練學生上下樓梯的禮讓習慣，訓練學生經常說“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明語言習慣，訓練學生不是自己的東西不拿的習慣，訓練學生科學用眼的習慣，訓練學生多觀察，勤動腦的習慣。

四、人無遠謀，必有近憂

有目標才有動力。學期中，我讓他們根據自己的實際情況，設定自己的奮斗目標，學習上的也好，行為上的也罷，只要學期結束達到了，我就進行獎勵。這樣的要求讓學生們看到了希望，要達到老師設定的目標，很難；但要達到自己設定的目標，就大有希望。在家長的幫助下，他們每個人都有自己的努力要達到的目標，我則利用這一點，時刻規范著他們平時的言行。用他們的目標，要求他們，這比我用我的目標要求他們更容易讓他們接受。

五、愛在心頭口難開

“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。法國作家拉封丹有一則寓言也許會讓我們有所感悟。“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。”“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來教育學生。可我們卻總是少了南風的溫婉與持久，多了北風的凌厲與強勢，希望一蹴而就，一勞永逸，殊不知這都不是真愛，理解，引導，等待才是愛的真實元素。

班主任每天都要和學生接觸、交往。如何正確處理班主任與學生之間的關系是班主任工作中非常重要的一點。這種關系處理恰當，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。所以人們常說，教育學生要恩威并施。有些班主任在班級工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”，而是“威”不起來，也就是在學生中樹立不起自己的威信。原因何在？我想，這里的關鍵問題是：他們沒有擺正樹立威信與尊重學生的位置。有些班主任甚至打著“愛”的旗幟，處處施威，反而使學生“敬而遠之”。所以怎一個“愛”子最難人。

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，更是一場持久戰，這是自己面對付出與收獲，期望與所得之間差距的較量，期間的煎熬，失落，隱忍……也許會擊敗很多人，但我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心間，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

所以我要說，若果愛，請真愛！