現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的邊界與維度

沈功旭

【摘 要】在現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育體系和現(xiàn)代的職業(yè)教育體系來(lái)看，其中的研究邊界具有非常清晰的層面，因此下面本文在一般的系統(tǒng)理論和結(jié)構(gòu)理論以及制度的變遷理論方面進(jìn)行分析，詳細(xì)的描述現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)于其中的形態(tài)描述維度以及功能分析維度進(jìn)行探索，以期能夠促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出良好的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；職業(yè)教育體系；邊界；維度

前言：現(xiàn)階段，很多教育部門相關(guān)的研究人員，針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)的教育體系以及職業(yè)教育學(xué)界的發(fā)展情況進(jìn)行重點(diǎn)分析。很多研究人員以研究成果為主要的基礎(chǔ)，了解到應(yīng)該如何進(jìn)一步分析和明確現(xiàn)代職業(yè)教育的概念，并且了解現(xiàn)代職業(yè)教育的邊界，按照教育的方式深化其中的理論分析內(nèi)容，這些都是現(xiàn)階段深入研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系的科學(xué)性方法，并且成為其中的重要研究問(wèn)題。本文在學(xué)理層面進(jìn)行分析，以期能夠確定現(xiàn)階段職業(yè)教育體系的邊界，并且把其方法作為奠定的基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行維度的初步探索。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的概念

（一）職業(yè)教育體系

所謂的體系主要包含的意思即是需要若干的要素構(gòu)成，并且要求所有的要素具有獨(dú)立性，但是還需要具有相互之間的聯(lián)系進(jìn)行制約，其中最主要的是要素不能夠機(jī)械的疊加，最終成為一個(gè)整體。職業(yè)教育就是說(shuō)，以人為的技術(shù)對(duì)人員進(jìn)行培養(yǎng)，并且保證這種培養(yǎng)能夠具有知識(shí)、技能和態(tài)度上的教育能力。而在另一層面來(lái)說(shuō)職業(yè)教育也屬于國(guó)際上教育的發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)也有利于教育界的開放，因此職業(yè)教育體系的主要定義就是對(duì)于各種技術(shù)人才的培養(yǎng)，并且最終組成了相互之間具有聯(lián)系，但是相互之間還存在制約性的統(tǒng)一的整體[1]。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)階段，對(duì)于現(xiàn)代的詞語(yǔ)主要屬于一個(gè)時(shí)間上的狀態(tài)，但是在廣泛意義上的指的就是現(xiàn)在、今天和未來(lái)的名詞，指的也是人們?cè)诮?jīng)歷的時(shí)間段。而在特別的意義上指的就是人類在進(jìn)步和演變過(guò)程中的一個(gè)具有特別的時(shí)期。但是在現(xiàn)階段在不同的社會(huì)領(lǐng)域中，現(xiàn)代所指的時(shí)間一般情況是不相同的。在特別的以一種來(lái)看，職業(yè)教育體系是有一規(guī)定的時(shí)間劃分的，因此現(xiàn)代職業(yè)教育還不能夠僅僅停留在實(shí)踐上，還需要觀察到其中本質(zhì)性的區(qū)別，這也是現(xiàn)代教育體系中非常重要的研究?jī)?nèi)容[2]。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述維度

1.內(nèi)部組成以及其聯(lián)系

針對(duì)于現(xiàn)代的職業(yè)教育體系，還需要按照教育層次、教育階段，以及辦學(xué)主體進(jìn)行劃分。其中在教育層次上看，職業(yè)教育的體系一般有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)單個(gè)層次，同時(shí)在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育體系的中心也呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)移的狀態(tài)。而在教育階段能夠看出，職業(yè)教育中的啟蒙教育是義務(wù)教育的主要階段，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，這樣也能夠有效的為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供良好的支持。同時(shí)在辦學(xué)主體方面進(jìn)行劃分，主要就是由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系中也存在著很多種教學(xué)體系，這也是職業(yè)教育的專業(yè)化形態(tài)。

2.外部環(huán)境之間的聯(lián)系

在我國(guó)職業(yè)教育體系和普通的教育是兩種系統(tǒng)，而二者之間的關(guān)系就是職業(yè)教育和普通教育之間的關(guān)系，普通的教育一般分為初等、中等和高等，而這些教育階段中，各個(gè)等幾種都有著相互之間的聯(lián)系。因此針對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形態(tài)描述，對(duì)于其中的維度分析，能夠看出，職業(yè)教育體系和社會(huì)中各個(gè)階段都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，這樣的維度也表明我國(guó)的職業(yè)教育體系出現(xiàn)了很大的變革[3]。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的功能分析維度

除了以上描述的內(nèi)容以外，針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，還需要關(guān)注到其中的結(jié)構(gòu)和功能，并且在維度方面分析，結(jié)構(gòu)的功能是每一項(xiàng)職業(yè)教育研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)。其中的一個(gè)方面就是現(xiàn)代職業(yè)教育中各個(gè)體系結(jié)構(gòu)，并且結(jié)構(gòu)中還有這對(duì)應(yīng)的功能性。除此之外，我國(guó)的職業(yè)教育體系是各個(gè)部分的整合，并且是一個(gè)有機(jī)的整體，并且在實(shí)施的過(guò)程中充分發(fā)揮了整體的功能性。

四、結(jié)論

根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系能夠在很大的程度上需要受制于外部因素，甚至在很多階段，職業(yè)教育體系的本身屬于制度的安排。所以現(xiàn)階段想要深入的探討和研究職業(yè)教育體系的發(fā)展和安排。在各種理論研究中，制度的變遷也能夠?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育體系形成和發(fā)展做出真實(shí)的理論解釋。總而言之，一個(gè)教育體系的變遷屬于一項(xiàng)非常復(fù)雜的內(nèi)容和發(fā)展過(guò)程，還需要詳細(xì)的進(jìn)行研究和分析。但是想要保證現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，還需要使現(xiàn)代教育能夠適應(yīng)各種環(huán)境的影響，這也是保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系快速發(fā)展的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，王澤榮，吳全全，等.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究——現(xiàn)象與規(guī)律（之二）——基于縱向維度遞進(jìn)發(fā)展的趨勢(shì)：定階與進(jìn)階[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，21：5-20+25.

[2]查英.近五年我國(guó)職業(yè)教育研究的進(jìn)展分析與未來(lái)展望——基于2010-2014年中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載《職業(yè)技術(shù)教育》文章的分析[J].職教論壇，2015，06：36-42.

[3]張瑞，閆智勇，陳沛富.現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀、困境與展望[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，06：114-121.