現代遠程教育發展歷程與新模式（MOOC）

肖翔

【摘 要】現代遠程教育是在現代網絡技術信息技術高速發展的背景下應運而生的一種新型教育方式，是在知識經濟時代實現人民終身學習目標的重要方式，也是推進教育形式多元化的重要手段。現代遠程教育突破了傳統教育的時空界限，克服了固定的學習時間、空間對學生的禁錮，也為已就業無法實現全日制學習的進修人員提供了更為方便、廣闊的學習渠道。在現代遠程教育的發展下，學生可以通過電視廣播、輔導專線、互聯網、課研社、函授等不同渠道結合自學配以網絡平臺交流的方式進行學習。簡而言之，現代遠程教育的發展為人們提供了更多的學習機會，也為學習對象提供了方便快捷的教育輔導，現代遠程教育已經成為當代教育模式中不可分割的一部分，推動著現代教育事業的高速發展。

【關鍵詞】現代遠程教育；學習方式；互聯網；應用形式與發展

一、引言

自20世紀末開始，人類社會步入信息時代。作為信息化社會技術基礎的微電子技術、計算機技術、多媒體技術和通信技術，都在迅猛發展。伴隨著現代信息技術的發展產生了一種新型教育形式——現代遠程教育，是構筑知識經濟時代人民終身學習體系的主要手段。遠程教育是學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行教學和通信聯系的教育形式。相對于傳統的面授教育，遠程教育有以下顯著特征：在整個學習期間，師生可準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩個方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，可不設學習集體，單個學生利用多種學習媒體，即可達到學習目的；教育真正不受時空限制；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；由原來的以“教”為主轉變為以“學”為主。

二、遠程教育的成長之路

說起遠程教育的形式與發展，必然應當以時間為軸分析遠程教育的起源及發展之路。遠程教育在中國的發展可以大致的分為三個階段：

第一代遠程教育階段——函授教育階段。函授教育的方式在中國最早起源于1914年商務印書館創立函授學社。函授教育在中華人民共和國成立后有了進一步發展，70年代末國家為了彌補文革所造成的教育斷層，開辦了面向成人的函授教育和夜大學。在當時的社會經濟與科技條件下，函授教育打破了傳統教育形式的禁錮，這一教育方式為我國培養了許多人才，但是函授教育因為教學資源等的制約、函件寄送、函授站授課等函授形式的落伍以及函授教育內部的管理軟弱混亂導致了函授教學質量的明顯下滑，因此，函授教育形式逐漸衰微。

第二代遠程教育階段——廣播電視教育階段。廣播電視教育形式興起于80年代中期，主要采用廣播、電視、文字、多媒體教材等形式進行授課培訓，這一遠程教育形式在我國發展十分迅速是我國成人教育及高等教育的重要組成部分，在我國教育體系中貢獻很大，可謂功勛卓著。我國的中央廣播電視大學在世界上享有盛名，是目前世界上最大的遠程教育系統之一。但是這一教學模式仍然受到時空因素的制約，而且教學內容是事先制定完成的，不具備后天交流指導的交互功能，需要通過一定量的面授加以補充，因此也有其自身的局限性。

第三代遠程教育階段——現代遠程教育階段。90年代現代遠程教育隨著信息技術以及遠程教育網絡技術的高速發展而興起并迅速壯大。現代遠程教育初期是以衛星信號傳輸的方式進行遠程授課，因此傳輸信號的不穩定會對教育質量產生一定的影響。但是，隨著我國數據網絡技術的崛起，互聯網成為了現代網絡教育的主要媒介，高速、即時、便捷、穩定的形式優勢也使現代網絡教育體系日趨完整和強化。

三、現代遠程教育的新發展——MOOC

隨著現代遠程教育事業的不斷壯大，社會對于遠程教育的需要也日趨迫切，這也就使得更多更為先進、優質、高效、優越性更為明顯的遠程教育模式應運而生，例如：大規模在線開放課程（MOOC）正挑戰并顛覆傳統的教育模式；微課、翻轉課堂也使學生能夠有效開展自主、個性化學習；移動學習也因為“微信”、“QQ”等移動設備APP廣闊的受眾群而獲得高速的發展與進步。綜上，現代遠程教育的開展形式不斷地豐富，也使現代遠程教育逐步滲入傳統教育體系的方方面面，接下來我們將就MOOC進行具體介紹：

MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程，簡稱“幕課”）是近年以來開放教育領域出現的新課程模式和學習方式，它的知識共享方式給高校知識資源整合、共享、傳播新的啟示。

1.MOOC簡介

MOOC是2011年以來出現在高等教育領域的一種新型的課程開展模式，它通過開放教育教學資源的形式發展而來，是面向社會公眾的免費開放式網絡課程，MOOC教學模式使得學習變得更加主動、方便、快捷，更具有針對性、更加個性化。MOOC在資源的傳播方面給高等教育帶來了很多機遇，同時也使高等教育面臨著很多挑戰，而這種新興形式在一定意義上代表了高等教育當今最前沿的發展趨勢。

2.MOOC學習模式的分化

MOOC隨著其不斷的發展，逐漸分化為xMOOC和cMOOC兩種形式。兩者的本質區別在于：cMOOC模式是基于關聯主義學習理論而xMOOC模式是基于行為主義學習理論的。xMOOC是MOOC的一種新型發展形式。簡單來說，cMOOC是一種強調自學、互助的模式，xMOOC則是接近于傳統教師授課的在線教學模式。

cMOOC課程模式側重知識建構與創造，強調創造、自治和社會網絡學習；其課程模式簡圖如下：

xMOOC課程模式更接近傳統教學過程和理念，側重知識傳播和復制，強調視頻、作業和測試等學習方式；其課程模式簡圖如下：

總結來說，cMOOC與xMOOC在各方面的主要區別可以羅列為下表：

3.MOOC模式在教育中的優勢

（1）MOOC的傳播方式優勢。首先，我們知道，MOOC屬于信息技術時代“大數據”的產物，能夠滿足大容量的存儲要求和大范圍、高效率的傳播能力。此外MOOC模式可以有效的調動學員的主觀能動性與學習積極性，可以讓MOOC參與者在學習過程中將知識缺陷帶來的壓力較大化的轉化為求知的欲望，從而使參與者的參與感得到保證，使學習更加有效。MOOC的海量知識資源也給學員帶來了自由的篩選空間。

（2）MOOC的開放性優勢。MOOC易于使用；費用低廉；絕大多數MOOC是免費的；覆蓋的人群廣；自主學習；學習資源豐富。傳統教學的開展要求師生時空上聚在一起，這需要時間成本和資金成本，而MOOC作為遠程教學的一種形式，師生時空分離是它的一個特點，成本低廉的同時有利于個別化學習，再加上其豐富開放的學習資源，作為學習者無疑會樂于擁抱，并投身其中。

四、結語

綜合全文所述，現代遠程教育的最基本特征就是其廣泛的開放性；其次，遠程教育延伸性的功能特征也十分強大，這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念；除此之外遠程教育的靈活性、手段中介性、管理性特征也十分明顯。

就開展現代遠程教育的意義來講，現代遠程教育已成為拉動經濟增長的持續增長點；此外，現代遠程教育是提高全民文化素質的有效途徑；更為重要的是，現代遠程教育成為終身教育的重要手段。

隨著MOOC、微課、翻轉課堂等新的現代遠程教育模式的進一步壯大，現代遠程教育在我國社會乃至國際社會都將成為教育體系中不可或缺的重要成分。

由此可見，不斷大力開展現代遠程教育將對我國的社會主義現代化建設、人才培養產生深遠的意義。

參考文獻：

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