關于初中語文教學中作文教學的探究

陳秋冰

【摘 要】本文主要從初中教育中作文教學的重要性出發(fā)，分析了當前初中語文作文教學當中存在的若干問題，并提出了加強初中作文教學的相關策略，以期對初中作文教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；問題；對策

一、作文教學的重要性

作文教學作為語文教學的重要組成部分，在現(xiàn)代語文教育中所占據(jù)的比重越來越大，作文的最主要的特點就是應用語言文字來表達學生的生活感想和情感的抒發(fā)，而其主要的任務有效把語言表達能力的提升以及促進學生學會做人這兩個方面實現(xiàn)相輔相成，進而讓學生語言表達能力促使學生更好的學會做人以及未來的發(fā)展。因此，對于作文教學的重要性，首先，作文是非常重要的表達和交流模式，在我們日常生活當中都離不開作文，并且，每個人都有借助文字來進行情感表達和語言交流的需求；其次，作文是學生在日常思想品德、各項課外活動的收獲以及可謂各門功課學習成績的綜合體現(xiàn)，因此，學生學好作文能夠有助于各個學科的提升；最后，寫作能力被看作是在社會就業(yè)當下最普遍的能力需求，而學好作文就可以有效的提升自己的寫作能力。

二、現(xiàn)階段初中語文作文教學存在的問題

上述可知，作文教學作為語文教學當中重要組成內容，要想培養(yǎng)好學生作文寫作能力，不僅需要良好的語文教學的訓練，同時也需要學生在日常學習中的文學閱讀和生活經(jīng)驗的積累。現(xiàn)階段，在初中語文作文教學當中依然存在不少的問題，具體歸納如下。

（一）教師方面的問題

1.作文教學目的的模糊性

當前，在初中語文教學當中，由于受到應試教育的影響，導致在作文教學當中教學目的不夠明確，主要以為了能在考試當中得到高分來作為作文教學的目標。

2.作文訓練的隨意性

當前，在作文教學中主要還是依照“命題―指導―作文―批閱―評講”這一模式來進行作文訓練的。而在這個過程中卻存在諸多隨意性，比如，一些學生不聽老師的指導，自己隨意的寫作作文。而在老師批閱環(huán)節(jié)，也存在隨意性，比如老師按個人喜好進行作文評改，并且在評講過程中，學生也不重視評講的內容，進而導致無法達到作文的訓練效果。

3.作文評價的單一性

在作文教學當中，作文評價是一個關鍵環(huán)節(jié)，為了促進作文寫作能力的提升，如何做好作文評價就顯得十分重要。在作文教學過程中，許多教師在作文評改時雖然耗費心力進行作文的批改和評價，但由于時間、精力以及審美等各方面因素的影響，導致作文的評價單一，無法全面評價學生作文中體現(xiàn)出來的情感、結構等等。

（二）學生方面的問題

1.缺乏積極的寫作狀態(tài)

在作文寫作中，通常由于學生缺乏積極的寫作狀態(tài)，導致把作文寫作當初一件乏味的事情，甚至敷衍了事。并且，在寫作教學過程中，教師總是采用傳統(tǒng)的教學方法進行寫作教學，這種傳統(tǒng)的教學方式不能有效的創(chuàng)造出有利于學生情境表達的環(huán)境，進而導致學生們對作文寫作感到恐懼，從而產(chǎn)生消極抵觸的寫作情緒。

2.作文寫作與閱讀、生活脫節(jié)

在作文寫作過程中，生活情感、文學閱讀的積累都非常的重要，不僅能夠豐富作文寫作的表達方式，同時還能讓作文內容更加的具有真情實感。但是，在實際當中，我們學生的生活以及文學閱讀都與作文寫作脫節(jié)了，教師和學生為了可以在考試中作文得到高分，往往會背誦一些相關的與自己毫無關聯(lián)的素材，進而應用到作為寫作當中，從而導致了作文寫作變得生硬缺乏真情實感。

3.文學閱讀量小，缺乏寫作素材的積累

作文寫作是一個長期的文學閱讀和生活體念的積累，在實際過程中我們學生存在文學閱讀不足的情況，導致在寫作過程中缺乏相關的寫作素材，即使教師再細心的指導，學生作文寫作能力也依然收效甚微，并且，許多學生一味盲目模仿各類中學生作文選中的作文，而不加以理解和變通，導致學生寫作能力提升慢。

三、加強初中作文教學的相關策略

（一）制定完善的作文訓練計劃

合理完善的作文寫作訓練計劃，要依據(jù)學生的實際情況出發(fā)，分階段的進行寫作訓練，并且訓練的每一階段都要設定相應的寫作目標，采用什么樣的訓練方法、運用什么樣的形式、達到什么樣的目的都要有具有、明確的計劃。

（二）培養(yǎng)學生寫作興趣、提升學生寫作激情

在實際的作文教學中可以采取了以下方法：

（1）提倡學生多讀名家著作，拓展學生課外文學閱讀量，通過對經(jīng)典著作的領悟，進而在作文寫作過程中加強借鑒模仿應用，以此提升學生的寫作能力。

（2）提高作文寫作訓練方式的多元化，來充分激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣，例如可以采取把聽說與寫作相結合的方式，有效的把口頭表達語轉換成書面表達語，讓學生明白他們說的話通過整理寫到紙上就是作文。

（3）教師在對學生作文進行評改時要加強采用鼓勵和期待的方式，切不可采用千篇一律的評價標準或者是落于俗套的評語，這樣不僅無法正確的激勵學生，還會讓學生忽視作文批語的重要性。所以在作文評改過程中，要多采用鼓勵和期待的方式進行指導學生，培養(yǎng)學生的寫作熱情。

（三）加強作文寫作技巧和方法的應

1.寫作的技巧――定新穎的標題

題目是文章的眼睛，一個新穎的標題是一篇文章最引人注目的亮點。因此，教師需要引導學生可以采用以下方法：

（1）引用式。直接引用與作文中心思想相吻合且大家耳熟能詳?shù)拿~、名句、俗語、廣告等等做文章標題，進而引起讀者共鳴。

（2）修辭式。主要就是采用比喻、擬人、借代等手法來擬標題，用這種方法擬定的標題具有一定的感染力。

（3）標點式。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題，可使文章新穎獨特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。

2.提供策略方法的指導――寫好開頭和結尾

好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾能使全文相呼應。因此，我們可以給學生提供一些方法。比如開頭的寫法有：

①抒情開篇，真情感人；②懸念入題，引人入勝；③巧用修辭，展示風采；④轉折入題，生動深刻；⑤描寫入題，自然真摯。

而結尾的方法有：①畫龍點睛式；②自然收束式；③首尾呼應式；④抒情議論式；⑤名言警句式。

3.為了提升作文寫作能力，需要加強指導學生善用修辭來給自己的作文增添光彩

在作文寫作過程中，時刻明白優(yōu)美的文辭能夠更加吸引讀者。

（四）注重作文評改及講評

作文評改，不僅是對學生寫作能力的鑒定，同時也是教師跟學生進行感情交流的方式。通過合理的分析和歸納學生作文寫作當中存在亮點和缺陷；采用鼓勵的言辭進行批閱，讓學生發(fā)揚亮點，改正相應的缺點，進而培養(yǎng)學生良好的表達能力和習慣。因此，加強作文評改和講評對于提升學生的作文寫作能力有著十分重要的意義。通常，對于作文批改，我們可分為學生批改、教師批改和師生共同批改三種方式；或者也可以分成精批細改、只批不改和不批只該三種形式。因此，在作文評改過程中，我們需要按照學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。在評改中采用的批語要盡量采用鼓勵的方式，盡量避免呆板，要采用生動、形象、新穎的詞匯，讓學生樂于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選出好的文字當范文讀，以此來引導學生積極參加評析，進而讓學生學會取長補短，提升自己的作文寫作能力。

四、結束語

綜上所述，初中語文作文教學對學生的學習成長和未來發(fā)展都有著非常重要的影響，因此，廣大教師要認清當前作文教學的現(xiàn)狀，采取相關加強初中語文作文教學工作的措施，并且將其落實到教學實踐中，進而促進初中語文作文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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