幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

冉淑惠

著名教育家陳鶴琴說：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的習(xí)慣.傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功.他們的話明確指出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性， 所以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣應(yīng)該從小、從點(diǎn)滴開始，把它作為幼兒園工作的重點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該全方位培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為孩子一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在幼教工作三十多年，通過實(shí)踐，總結(jié)，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣主要從以下幾方面抓起。

一、言傳身教做表率

幼兒喜歡模仿，成人的行為經(jīng)常成為幼兒模仿的內(nèi)容，老師是幼兒最直接的模仿者，一言一行都潛移默化的影響著孩子，曾經(jīng)有一天，午餐時(shí)間到了，我望著碗中的飯菜發(fā)愣，一點(diǎn)食欲都沒有，我在往垃圾桶里面倒飯菜時(shí)被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子喊道：老師倒飯啦！孩子們的眼睛聞聲注視著我，當(dāng)時(shí)我很尷尬，紅著臉對(duì)孩子們說：對(duì)不起，老師錯(cuò)了。所以，要求孩子做的，老師應(yīng)該以身作則做榜樣，如果違反，要在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，幼兒模仿能力特強(qiáng)，但分辨是非的能力較差，他們有時(shí)會(huì)不加選擇地模仿老師的言行，把老師的話當(dāng)做“圣旨”，常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行做孩子的楷模。

二、整合各大領(lǐng)域培養(yǎng)良好常規(guī)

常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活的行為規(guī)則，是教師組織管理幼兒日常生活行之有效的方法。所以教師必須針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒一日常規(guī)提出細(xì)化要求，注意做到內(nèi)容具體、語言簡(jiǎn)練，使幼兒知道做什么，應(yīng)該怎樣做，還可讓幼兒參與生活常規(guī)的制定.他們會(huì)樂意、更主動(dòng)地遵守規(guī)則，互相監(jiān)督，提醒。老師要細(xì)心觀察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)積極性。但良好習(xí)慣養(yǎng)不是一兩句話或一兩個(gè)要求就能養(yǎng)成的，老師要把良好習(xí)慣培養(yǎng)滲透到各大領(lǐng)域，在教學(xué)活動(dòng)中要通過動(dòng)畫，情景表演，掛圖等方式，生動(dòng)形象給幼兒講故事，還有短小精干，朗朗上口的兒歌，喜聞樂見的幼兒歌曲等幼兒易于接受的方式，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固，使幼兒受到教育和熏陶。例如：社會(huì)活動(dòng) “不做小臭嘴”：清清水，倒一杯，喝一口，鼓鼓嘴，咕嚕咕嚕吐出水，口氣清新牙齒白，我們不做小臭嘴。語言活動(dòng)“小熊拔牙”：有只胖小熊，非常討人喜歡，可他有個(gè)缺點(diǎn)，不喜歡刷牙，有一天牙疼得很厲害，兔大夫把小猴小狐貍都叫來，大家齊心協(xié)力，才把小熊的壞牙拔了下來……音樂活動(dòng)“刷牙歌”你也刷，我也刷，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中養(yǎng)成飯后漱口，早晚刷牙的習(xí)慣，明白不好的習(xí)慣給自己帶來的危害。

三、寓教于樂培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

三至六歲幼兒綱要指南說：游戲是孩子的天性，幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：孩子玩科學(xué)區(qū)角游戲——水的流動(dòng)，他們充滿好奇、反復(fù)擺弄實(shí)驗(yàn)，不停地問：水為什么會(huì)流動(dòng)？木頭為什么會(huì)浮在水面？石頭為什么會(huì)沉如水底？這些問題激發(fā)了孩子豐富的想象力，思維力。孩子被動(dòng)的學(xué)科學(xué)，在游戲中轉(zhuǎn)換為自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒通過游戲的活動(dòng)還能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，有一次，幼兒玩“燒烤店"游戲，開始他們互相爭(zhēng)吵都要當(dāng)廚師，沒人當(dāng)服務(wù)員，我引導(dǎo)幼兒想個(gè)什么辦法讓每個(gè)人都能當(dāng)上廚師？大家七嘴八舌各抒己見，最后大家想出了輪流當(dāng)廚師的辦法，他們分配了各自的角色，看誰把角色扮演得好，通過游戲，他們能互換角色，還學(xué)會(huì)了互相謙讓，相互合作，增強(qiáng)了待人接物的常識(shí)，從中得到良好習(xí)慣的最初啟蒙。

四、持之以恒家園共育

教育家葉圣陶說：“凡是習(xí)慣，都不是幾天工夫就能夠養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種好習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練”。特別是對(duì)控制能力，記憶能力相對(duì)弱的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如剛?cè)雸@的小班孩子沒有收拾的習(xí)慣，睡覺時(shí)，鞋子亂扔，和其他孩子的鞋混在一起，起床時(shí)到處找。有的幼兒在玩玩具時(shí)，玩具地上到處撒，玩完玩具后沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就反復(fù)提醒，訓(xùn)練幼兒練習(xí)鞋子擺放整齊，收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成午睡時(shí)不用提醒，自己擺放好鞋子，玩具玩完后就能自覺及時(shí)地將玩具分類放回去的好習(xí)慣。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)身子女，他們是家中的“小皇帝”，老老少少都圍著他們轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。生活中遇到一切事情都由家長(zhǎng)包辦代替，所以，幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)除了在幼兒園，還需要家長(zhǎng)配合，家園共育，老師組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹對(duì)比幼兒在家里和在幼兒園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。總之，幼兒的良好習(xí)慣并不是一朝一夕就形成的，它是一件任重而道遠(yuǎn)的事，希望在家園共育培養(yǎng)下，孩子們有一個(gè)良好習(xí)慣 ，健康成長(zhǎng)！