試論學校教育同家庭教育的矛盾與消解

孟繁芝

【摘 要】教育可謂一個復雜系統的工程，學校教育與家庭教育都是教學系統中的重要部分。家庭教育有著啟蒙性特征，學校教育有著后續性特點，而當前小學學校教育同家庭教育存在著一定的矛盾。本文首先分析了學校教育同家庭教育的矛盾，結合學校教育同家庭教育矛盾的成因，提出了幾點消解學校教育與家庭教育矛盾的對策。

【關鍵詞】學校教育；家庭教育；矛盾消解

著名教育學家蘇霍姆里斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭，不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程。”學校教育與家庭教育有著共同的目的，兩者相輔相成，承擔著共同的教育責任。但學校教育與家庭教育有著各自的特征，兩者之間也存在著一定的問題與矛盾。如何從根本上解決學校教育與家庭教育的矛盾，讓兩種教育同時發揮作用，是當前擺在學校、家庭面前的一道難題。

一、學校教育同家庭教育的矛盾

我國現行教育體系中，學校教育同家庭教育脫節的現象較為嚴重。總體來看，現階段我國學校教育同家庭教育的融合尚處于初級階段，家長同學校、教師在教育方面存在著一定的分歧與矛盾，學校與家庭之間互相推諉教育責任的現象也已數見不鮮。對于農村學校而言，社會的發展與人口的流動產生了留守兒童問題，對于農村留守兒童來說，他們無法接受健全的家庭教育，農村學校教育同家庭教育之間的矛盾也更為明顯。具體來講，其矛盾主要體現在以下幾個方面：從培養目標上來看，學校教育更為注重社會性，家庭教育更注重孩子的個體成長發展，家庭教育受父母的思想覺悟、經歷以及文化素養等諸多方面的影響，如果學校與家庭各自強調教育重點，容易引發矛盾。教育理念上，學校教育理念不斷更新，而家庭教育理念較為滯后，尤其是農村留守兒童家庭教育理念無法跟上學校的腳步，非常容易出現矛盾。從教育內容上來看，學校教育為課堂教學以及各類教學活動，有著較為穩定的教學系統與教學步驟實施；而家庭教育缺乏系統固定的教學內容與模式，沒有計劃性，大多展現出隨意性與盲目性。教育評價上，由于教育觀念以及教育目標的差異，學校教育評價與家庭教育評價的標準也有所不同，這也會導致矛盾發生。

二、學校教育同家庭教育矛盾的成因

當前家校教育結合問題引起了人們越來越多的重視，但總體來看重視程度還有待提升，尚未形成正確統一的認識，主要表現在教育行政部門對家校合作的意義認識不足，尚未將家校合作提上日程；教師工作任務較為繁重，缺乏足夠精力投入到家校合作教育當中。同時，目前一些農村小學雖然已有一些淺層次的家校合作，例如教師家訪、家長會等活動，但縱觀其活動的開展，并沒有將學校與家庭的位置擺正，學校將家長視作教育的對象，只是在活動當中簡單地向家長灌輸現代教育理念與方法，盲目要求家長與學校進行各類配合，并沒有將家長看做教學上的合作者。這也很大程度上抑制了家庭教育的積極性，使學校同家長無法構建起良性溝通模式而產生矛盾，無法充分發掘家庭教育的資源。

從家庭方面來看，學校教育與家庭教育的矛盾大多出在家長自身，一些家長認為教育主要是學校的工作，自身沒有足夠時間與學校配合，孩子的學習等需要由教師與學校管理；許多農村學生的家長認為教育就應當是學校的事情，同家長毫無關系，家長只要交夠學費，學校就有責任將孩子教育好。并且，農村存在許多留守兒童，留守兒童家長進城務工，為生計無暇顧及孩子的成長，導致孩子疏于管教，孩子常常是由祖輩隔代撫養，在生活上大多被溺愛，在學習教育輔助、品德培養上祖輩通常只是旁觀者，無法同學校教育形成合力，導致產生學校教育同家庭教育之間的矛盾。

三、消解學校教育與家庭教育矛盾的對策

1.完善學校教育管理體系

首先，教育行政部門應提升對家校合作的重要性認識，基于此同社會各個職能部門積極配合，做好學校教育工作，克服由于教育投入不足而無所作為的消極思想，做到以教學為中心，注重教學質量，抓好日常學校教學管理工作。其次應做好教學常規管理工作，構建起同課程改革相適應的教學常規管理制度，全面實施課程計劃，落實課程標準以及教學大綱；做好教研、教學業務指導以及教學質量監測的工作，從根本上提升教學質量，消解當前學校教育同家庭教育之間的矛盾。此外也應當加強農村師資隊伍的建設，提升農村師資水平，從真正意義上實現農村素質教育。學校應當注重加強對教師的培訓，積極創設條件，使教師掌握最新的教學理念與教學方法，提升教學責任感，多關心、幫助農村學生，尤其是留守兒童，多同學生交流談心，及時了解他們所存在的困難。

2.明確家庭教育職責范圍

家庭理應是孩子的第一所學校，家長也應當是孩子的第一任教師。但目前這一教育觀念尚未被農村家長與學校正確理解與認識。因而當務之急，必需要明確家庭教育的職責與范圍。家庭教育的一個重要內容為“查漏補缺”，學校教育無法面面俱到，這就需要家庭教育來彌補學校教育的薄弱環節。因而家庭教育首先應當將精力放在培養孩子的良好品性、技能特長以及創造精神上，做好對孩子的自主學習指導、人際交往指導以及心理素質培養等工作。同時，對于農村家庭教育而言，農村家庭也可充分利用農村自身的環境優勢，讓孩子懂得親近自然，學會勞動，能夠將勤勞刻苦的精神遷移到學習當中，在日常生活中鍛煉孩子的意志力，這也是消解學校與家庭教育內容的矛盾以及對抽象化課堂教育進行補充的重要手段。此外，新教學環境下，家長應注重自身能力的提升，加強對新的教育理念與教育方法的學習，適應當前學校教育要求以及孩子的需要。

3.構建完善的家校合作模式

要有效消除矛盾，完善的家校合作模式的構建顯得必不可少。首先，需構建起長期的家訪制度，學校與家庭必須要加強溝通，促進形成統一的教學力量。學校有責任掌握學生家庭教育背景，家庭也有責任與義務配合學校的教學工作，在充分有效的溝通基礎之上，各自發現自身的問題，取長補短。教師的家訪工作應當做到“學生學習有困難必訪”、“學生生病必訪”、“留守兒童家庭必訪”等，每學期應到每個學生家中至少家訪一次。其次也應當積極促進家長校訪，當前由于農村學校條件等因素限制，校訪制度形同虛設。為解決學校教育同家庭教育的矛盾，農村學校可結合自身特征，采取有效措施，促進校訪工作的開展，讓家長走入校園與課堂，更近距離地掌握孩子在校內的學習情況，同老師接觸與交流后提出疑問與建議，教師則應當針對家長的問題進行耐心解答。此外，學校要建立完善家長學校，成立家長委員會，形成有效的家長學校管理制度，定期開課。教師要將教育學、心理學等基本的教學原理用最通俗易懂的形式向家長傳授，促進家長正確認識家庭教育，把握正確的教育方向，做到既不放任自流，也不盲目地揠苗助長，充分結合孩子的興趣愛好與特長開展教育，形成學校教育同家庭教育的合力。

四、結束語

教育是學校以及家庭的共同責任，面對當前學校教育與家庭教育矛盾現狀，無論是學校，還是家庭，都應當充分認識自身教育的重要性，進一步加強合作，從完善教育理念、教學方式等多方面入手，解決當前農村小學教育所存在的弊病。總而言之，也只有學校教育與家庭教育形成合力，才能夠消解當前兩者之間的矛盾，提升教學質量，促進孩子的健康成長。

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