不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師

許興亮

筆者曾是一位中學語文教師，也曾做過多年的語文教研員，深感語文教師寫“下水文”不僅是作文教學的需要，更是語文教師專業成長的必然要求。

早在20世紀60年代，葉圣陶先生就主張語文教師要經常“下水為文”，以給學生“最有益的啟示”和“成功的經驗”。“親其師，方能信其道。”教師的文章，學生最想讀，也最愛讀。語文教師只有經常寫“下水文”，體驗寫作的甘苦，才能給學生提供鮮活有效的寫作借鑒和指導，才能激活學生寫作的內生力，促進學生寫作水平的提高。

前段時間，筆者與一位校長談起時下學生寫作難問題，該校長說：“數學教師如果不會做數學題，學生就很難會解題。但語文教師不讀不寫，卻能教學生讀寫，豈非咄咄怪事？”由此，筆者想起多年前一位老語文教育工作者說過的一段話：“為什么中學生不會寫作文？關鍵是三尺講臺上，站著不會寫作文的語文老師！”話語雖偏頗，卻一語中的，道出了問題的實質。

20世紀90年代，筆者與大多數農村青年語文教師一樣，遇到了作文教學的兩大難——學生作文難和教師批改難。在尋找解決辦法時，葉圣陶先生一篇名為《教師下水》的文章給了我很深刻的啟發。古往今來的名師，無一不是言傳身教的典范。教師下水寫作，與學生同題作文，給學生以有益啟示和成功經驗，未嘗不是解決學生作文難的一種有效途徑。

正是基于這一思考，我自定課題，開展了“初中‘下水文作文教學實驗”，與學生同題寫作，指導學生寫作。實驗進行了一學期后，學生寫作有了興趣和熱情，寫作能力明顯提高，這一做法也得到了縣內同行的認可。

宋代曾鞏《送豐稷》中有兩句詩：“讀書一見若經誦，下筆千言能立成。”我們不苛求每位語文教師像曾鞏那樣下筆千言、倚馬可待，但能思善寫、以寫促長，是語文教師的基本素養。可以說，不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師。？筻

（摘自《教育文摘周報》）