簡述我國學前教育信息化建設與應用現狀

劉桂英

摘要：近幾年來，我國的學前教育信息化已經成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分，國家對其的逐步重視，加速了學前教育信息化的發展。在幼兒時期，重點開發幼兒學習環境的數字化教育資源，針對學前教育活動進行優化，非常有利于幼兒的成長。目前為止，我國的學前教育信息化建設與應用還存在一些不足，針對學前教育的信息化建設與應用進行了研究，希望可以做一些參考。

關鍵詞：學前教育 教育信息化 現狀 措施

一、我國學前教育信息化建設與應用現狀

1.硬件建設投入不足，具有明顯的區域差異

學校開展信息化建設的關鍵就是經費的大量投入。學前教育不屬于政策意義上的義務教育，我國學前教育經費在教育總經費的占比中，僅僅為1.3%，與國際水平的3.8%相比，差距很大。據統計在2012年，我國民辦幼兒園在所有幼兒園總數的占比中，達到了68.7%，尤其是農村開辦的，基本上都是民辦幼兒園。這些一般條件的民辦幼兒園，大多數都承受不住太多的資金投入，與學前教育信息化建設的概念根本接觸不到。

地區性的經濟發展，直接決定了學前教育信息化建設的發展情況。就我國東部的大部分地區來說，幼兒園內部多媒體活動室、投影儀以及電子白板等信息技術的硬件設施基本齊全，部分幼兒園甚至實現了100%的網絡接通，信息化建設的條件和配件處于遙遙領先的地位。而在我國的中西部地區，學前教育信息化的發展水平就比較低下，很多幼兒園根本就沒有任何的信息化硬件裝備，教學設備仍是以錄音機、電視機為主，30%左右的幼兒園甚至任何設備都沒有。區域之間存在差異，在同一個地區也存在差異。城市與鄉鎮在學前教育信息化建設上就存在很大的不同，教育失衡現象尤為嚴重。加大硬件建設的投入，改善區域差異以及城鄉差異，是目前我國學前教育信息化建設路程中面臨的艱巨任務，同時也是必須完成的基本任務。

2.幼兒園教師信息素養整體水平不高

信息技術的作用可以在幼兒園得到充分發揮，其關鍵點在幼兒園的師資隊伍。《幼兒園教師專業標準（試行）》在2011年12月頒布時，明確要求了幼兒園教師要具備一定的現代信息技術。雖然這一要求并闡述的不是非常具體和明確，但是已經充分表明了我國政策目前對教育信息化的支持。但是由于目前我國還沒有出臺具體的幼師教育技術能力標準，所以無法在我國進行大規模的教育培訓。個別地區有的進行了教育培訓，但是涉及面比較狹窄，培訓的效果也不盡人意。國外學者霍蘭德就指出，目前幼兒教師之所以無法將信息技術與教學內容相整合，主要原因就是幼兒教師將信息技術當成了傳統的教學工具，對其的看待眼光不是發展性的。她強調，整體的幼兒教育應該適應“適宜性”原則，只有從幼兒的身心角度出發，開展適宜幼兒的教學模式，設立一些合適的教學活動與游戲，這樣才能將信息化技術更好地融合在學前教育中。

二、科學地探討學前教育信息建設的基本措施

1.配備適宜的信息化基礎設施

在進行教育信息化建設時，要把幼兒的身心健康放在第一位。在制定教學活動時，充分考慮到幼兒的年齡特征，建設網絡設施時要采用輻射小的網絡技術設備，盡可能地為幼兒提供環保型的學習環境，保障幼兒的身體健康。在幼兒園內接入無線網絡，并且可以在班級上網。示范幼兒園以及信息化實驗幼兒園可以嘗試園內的無線網絡覆蓋。盡可能地為幼兒園配置一個多功能活動室，同時配備電子白板以及教學投影儀，適當增加園內的電腦設備，為教師、幼兒和家長提供充足的網絡媒體資源。

2.利用信息技術優化教學活動

學前教育信息化的建設核心，就是在幼兒教學活動過程中可以增加信息技術，優化教師在幼兒主題活動中的技術手段，為幼兒提供更好的學習環境，設立更真實的教學情境，促進幼兒的全面認知與學習，幫助幼兒發展。在教育過程中，要將語文、科學、社會、健康、藝術這五大領域有機結合在一起，使其相互滲透，實現各領域之間的整合。將信息技術融入到幼兒的各種活動中，使它成為幼兒學習生活的一部分，實現信息技術與幼兒課程的結合，培養幼兒對信息技術的興趣。

三、結語

就目前我國學前教育信息化建設與應用的情況來看，其發展過程還存在著很多不足。首先，就是幼兒的學前教育信息化的普及度不如中小學以及其他高校。其次，就是幼兒園的教師隊伍的整體素質不高，使學前教育信息化建設達不到預期的效果。但是，我國政府以及一些地區，已經充分認識到了學前教育信息化的重要性，而且也相繼出臺了相應的政策以及發展策略，教師的專業素質也在不斷提高。雖然學前教育信息化建設還存在著一些不足，但是在各界人士的努力下，學前教育信息化的發展之路會一直走下去的。

參考文獻：

[1]鄧君萍.我國學前教育信息化建設與應用研究現狀[J].管理創新，2014，（22）：113.

[2]吳文濤，趙棟棟.我國學前教育信息化建設面臨的挑戰與機遇[J].山東廣播電視大學學報，2014，（04）：67-70.