小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談

徐德浩

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，廣大教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)在新課程改革目標(biāo)的框架下，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境等方面提高生活化程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義及目的

從廣義上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是指根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的已知和掌握，結(jié)合生活實(shí)際，將社會(huì)生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更加深入地體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容含義及實(shí)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本概念中，包含著兩層意思：數(shù)學(xué)理論知識(shí)的生活化和非數(shù)學(xué)生活元素的數(shù)學(xué)化。前者是指在學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)概念、理論的基礎(chǔ)上，將這些知識(shí)通過與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中更加充分和深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。后者是指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)原理，主動(dòng)、自覺地利用數(shù)學(xué)思維解決生活中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行較為枯燥的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水準(zhǔn)。而將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，能有效地幫助學(xué)生通過對(duì)已知生活元素的了解而產(chǎn)生聯(lián)想、比較，更加充分地理解、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論。在幫助學(xué)生通過與生活實(shí)踐的聯(lián)系深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和問題解決能力，生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)化能促使學(xué)生養(yǎng)成帶著數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)眼光去體驗(yàn)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生自主自覺地將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，并在兩者之間建立緊密的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化措施

（一）學(xué)習(xí)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量超脫教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的局限，在日常生活中發(fā)掘情境資源，使其能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用條件和學(xué)習(xí)目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助其將理論轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選用上，教師也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，從而提高學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用技能。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《認(rèn)識(shí)人民幣》，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分辨人民幣的面值，還可設(shè)置生活情境，讓學(xué)生充分理解、體會(huì)這一流通貨幣的概念和用途，比如讓學(xué)生說一說在生活中都有哪些場(chǎng)合需要用到人民幣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶購(gòu)買文具、購(gòu)買食品、在游樂場(chǎng)玩游樂項(xiàng)目等分別花了多少錢，從而使學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)方式生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生熟悉的、感興趣的各種生活元素、自然現(xiàn)象、生活事件等，使學(xué)生從生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生陌生感和排斥感。教學(xué)方式的生活化在幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、獨(dú)立進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)過程，著重幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思考能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師可舉例說幼兒園老師分蘋果給孩子吃，老師先拿出一個(gè)蘋果，將蘋果平分為兩半，一半給A，另一半給了B，而B覺得不夠，老師又拿出一個(gè)蘋果，平分為四塊，給了B兩塊，這時(shí)，C看見A和B都有蘋果，也要求老師分給他，于是老師拿出第三個(gè)蘋果，分成了六塊，給了C三塊，最后教師可向?qū)W生提問：A、B、C三個(gè)孩子誰得到的蘋果最多？

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

在課堂教學(xué)方式生活化的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)提高生活化水平，將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，把生活實(shí)際問題帶入數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生活直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。要以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，將練習(xí)設(shè)計(jì)充分生活化，幫助學(xué)生在解答問題的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)理論的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主應(yīng)用技能。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，針對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算這一課程，教師可讓學(xué)生通過計(jì)量家中瓷磚、地板的長(zhǎng)度和寬度，運(yùn)用所學(xué)的面積計(jì)算公式，算出每塊瓷磚和地板的面積，并最終算出總面積，或給定一個(gè)總面積，讓學(xué)生計(jì)算出需要多少塊瓷磚或地板。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)方式的管理和創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水平，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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