在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的探討

曾芳

摘要：高中生物課程是高中階段眾多課程中重要學(xué)科之一，而開設(shè)這門課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生積極的拓寬視野和激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學(xué)中也積極的引進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 形象思維

高中生物作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對于高中學(xué)生而言，主要學(xué)習(xí)關(guān)于人類和動植物生命在運動、變化和發(fā)展過程中的基本規(guī)律，生物教學(xué)的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關(guān)的知識，從而也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學(xué)生理解知識點，積極地引入現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，這不僅能夠使學(xué)生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果。

一、定義現(xiàn)代教育技術(shù)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機在實際教學(xué)中的使用為中心，通過這樣的技術(shù)將課程中枯燥的理論與動態(tài)化的技術(shù)相結(jié)合，并且運用在教學(xué)中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學(xué)因素帶入課堂中的目的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓教師根據(jù)教學(xué)實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學(xué)過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關(guān)注、學(xué)習(xí)和使用。

二、高中生物教師在教學(xué)中實施現(xiàn)代教育技術(shù)的方式

（一）課前認真?zhèn)湔n，挖掘生物知識

高中生物教師積極的將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，可以很好的調(diào)動學(xué)生積極的參與課程活動，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為教學(xué)活動的主體地位。所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學(xué)中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學(xué)化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學(xué)生。

譬如教師在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學(xué)生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質(zhì)，緊接著教師向?qū)W生提問，蛋白質(zhì)是什么樣子呢？類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。此時教師可以向?qū)W生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質(zhì)食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質(zhì)形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學(xué)生能夠從視覺的角度獲取關(guān)于蛋白質(zhì)的概念。然后教師一步一步的將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成元素和功能向?qū)W生講授。通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學(xué)生的理解知識也有幫助。

（二）增加生物授課的情景模式

眾所周知，生物這門課程需要學(xué)生做較多的實驗，此時。在生物實驗課的安排時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體展示實驗的器材，并且告訴學(xué)生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發(fā)火災(zāi)的發(fā)生。第二點是當加熱結(jié)束時，應(yīng)該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發(fā)火災(zāi)。通過圖片配上相應(yīng)的文字，向?qū)W生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的意義

（一）教師積極指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

根據(jù)形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯(lián)想的方式來培養(yǎng)的。另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和言語能力，除了閱讀學(xué)習(xí)課本材料之外，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代，教師要積極的收集較好的網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間之余，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的有價值的學(xué)習(xí)材料，不斷地提高高中學(xué)生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發(fā)展，幫助學(xué)生形成形象思維的能力。再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學(xué)生提高形象思維能力。高中生物課程中，要求學(xué)生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復(fù)記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學(xué)習(xí)的壓力，所以，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，制作大量有趣的教學(xué)圖片，可以在很大程度上幫助學(xué)生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們要在教師的指導(dǎo)之下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而達到解決問題。在這個過程中，是學(xué)生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學(xué)科本身的抽象性，對于高中學(xué)生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的探究生物這門學(xué)科的趣味性。

（三）提倡高中學(xué)生合作交流

高中生物這門基礎(chǔ)科學(xué)具有不同于其他學(xué)科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學(xué)科的獨特性，結(jié)合學(xué)生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學(xué)習(xí)的方式?？偟膩碚f，需要學(xué)生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發(fā)現(xiàn)不足等。結(jié)合新課標的要求，積極的組織學(xué)生合作、交流，將生物需要記憶的知識通過更加有意義的方式進行理解性記憶，同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的特色最大限度的激發(fā)高中學(xué)生的發(fā)散性思維，在看圖和閱讀雙重能力的刺激下，從而達到轉(zhuǎn)變高中學(xué)生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學(xué)習(xí)方式的目的，通過不斷的提高學(xué)生的形象思維能力，使高中學(xué)生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學(xué)習(xí)生物課程，同時，又能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)高中學(xué)生的成績不斷提高的目標。

四、結(jié)束語

高中生物是一門培養(yǎng)高中學(xué)生形象思維的重要學(xué)科，這要求高中生物教師在進行實際教學(xué)活動時，要積極的選擇和運用各個恰當?shù)氖侄蝸聿粩嗟膯l(fā)學(xué)生。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達的時代中，教師要將現(xiàn)代的教育技術(shù)引入生物教學(xué)的課堂之中，這對培養(yǎng)高中學(xué)生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面是提升學(xué)生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用?；诖?，高中生物教師要仔細的挖掘生物學(xué)中的知識點，科學(xué)合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分的發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，將原本抽象的生物學(xué)通過形象生動的技術(shù)向?qū)W生展示，這樣不僅可以很好的使高中學(xué)生更好的掌握生物知識，而且這對培養(yǎng)他們的形象思維能力具有非常重要的作用。

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