小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

溫馨

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，語文這一學(xué)科占據(jù)著主要的位置，它是一門工具學(xué)科，能夠為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。本研究主要分析小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)思考，希望所得結(jié)果可以為相關(guān)領(lǐng)域提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新實踐 思考

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文進行創(chuàng)新教學(xué)十分重要。怎樣才能促進小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，這是一個十分值得思考的問題。

1小學(xué)語文教學(xué)和創(chuàng)新的聯(lián)系

對教育的創(chuàng)新在當(dāng)前來說是社會的一大要求，當(dāng)前社會渴求創(chuàng)新型人才，而語文是國學(xué)教育的核心，特別是小學(xué)語文，它是學(xué)生學(xué)習(xí)國語的入門，做好小學(xué)語文的教學(xué)工作，可以促使學(xué)生更好地對語文知識的掌握。語文教學(xué)可以對學(xué)生的世界觀人生觀和價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此必須重視創(chuàng)新教育在語文教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用，促進其發(fā)展。小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，對于學(xué)生來說具有十分重要的啟蒙作用。它能夠關(guān)系到整體的國民素質(zhì)的進步，同時也對于國家經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的作用，所以小學(xué)語文的教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的意義，特別是在當(dāng)前社會環(huán)境高度發(fā)展的情況下，重視語文教學(xué)的創(chuàng)新符合時代發(fā)展的要求，也符合當(dāng)今學(xué)生身體和心理發(fā)展的需求。

2小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐思考

2.1確定明確的小學(xué)語文教學(xué)方向

小學(xué)語文的教學(xué)需要嚴(yán)格地堅持語文課程的標(biāo)準(zhǔn)和性質(zhì)，應(yīng)該堅持工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)，不斷地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，同時應(yīng)該堅持自主合作和探究式的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，堅持語文教學(xué)的總體目標(biāo)不變。在語文教學(xué)的時候，教師需要重視人文關(guān)懷，堅持以人為本的原則，將學(xué)生至于中心地位，以學(xué)生為教學(xué)的主體。語文課程應(yīng)該通過對課文的優(yōu)化，充分地對學(xué)生進行熏陶和感染，以此來促進學(xué)生和諧的發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和思想覺悟，也能促進學(xué)生審美情趣的提升。在具體的教學(xué)時，要充分地融入社會主義價值觀，舉例來說，在進行寫字練習(xí)的時候，教師需要強調(diào)認(rèn)真寫好每個字，因為練字的過程是學(xué)生對于自身態(tài)度的聯(lián)系，同時也是對于審美觀的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力。指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的時候應(yīng)該注意寫字的姿勢，寫字的策略和技能訓(xùn)練的特點，這能夠有效避免低水平機械的寫作練習(xí)。在閱讀的練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該以分析來強化學(xué)生的閱讀實踐，杜絕采用模式化的練習(xí)來替代學(xué)生的思考和體驗，要善于合作，使學(xué)生合理的解決閱讀當(dāng)中的問題。

2.2小學(xué)語文的教學(xué)理念

在語文教學(xué)當(dāng)中，做到真正教育的創(chuàng)新，需要小學(xué)語文老師應(yīng)該對自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行改善，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)當(dāng)中要有充足的創(chuàng)新意識。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)《與象共舞》這一課的時候，可以分兩節(jié)課程進行這一課的講授，教師可以采用兩種思想，和兩種不同的思路對學(xué)生進行傳達，一節(jié)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生重視對文章的理解，加深學(xué)生的感悟和積累，而另一節(jié)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，重視學(xué)生的語言形式的理解，使學(xué)生感悟和應(yīng)用語言。通過兩節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生便深化了對于閱讀和寫作這兩種基本要素的理解。這可以有效地發(fā)揮學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感情。而這種同課異構(gòu)的方式，能夠體現(xiàn)出教師的一種語文創(chuàng)新意識。

2.3明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

為了更好地確定教學(xué)的目標(biāo)需要合理地對教材內(nèi)容進行把握，所以需要學(xué)科里的開展小學(xué)語文單元整體教學(xué)活動，在具體的教學(xué)當(dāng)中，需要對教學(xué)活動進行合理的規(guī)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)方向下開展相關(guān)教學(xué)活動，可以促使教學(xué)有目的有方向的實施。首先需要對單元目標(biāo)進行確定，單元目標(biāo)是小學(xué)語文單元教學(xué)的出發(fā)點，為了確保單元目標(biāo)能夠合理地發(fā)揮作用，目標(biāo)的制定過程中，首先需要對教材內(nèi)容進行充分的分析，單元主要的教學(xué)主題和教學(xué)價值進行確定。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所了解，感悟單元課文當(dāng)中的思想情感，并對相關(guān)的知識點進行掌握和理解，劃分出單元整體教學(xué)的單元目標(biāo)。同時也要做好模塊目標(biāo)，單元目標(biāo)的實現(xiàn)是在整個單元教學(xué)內(nèi)容完成之后才能實現(xiàn)的，所以，為了確保每一堂課都有高效的學(xué)習(xí)，還需要制定模塊教學(xué)，確保學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

2.4實施小學(xué)語文的整體教學(xué)

小學(xué)語文單元整體教學(xué)，要從課文主題出發(fā)，科學(xué)合理地對教學(xué)整體進行組織，促使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的語文水平。所以首先需要做好小學(xué)語文的整體教學(xué)，是學(xué)生自行對相關(guān)課文進行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對于課文具有初步的了解，這能夠有效地增強學(xué)生對課文的整體感知度，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的感知。做好對學(xué)生的講讀，講讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的表達和領(lǐng)悟，當(dāng)學(xué)生對課文有了初步的了解知識可以進行課文的講讀，這能夠促使學(xué)生進一步地對課文進行理解和深化。第三部分是寫作，語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是閱讀和寫作，所以，當(dāng)學(xué)生對閱讀有了一定的認(rèn)知和了解以后，需要促進學(xué)生寫作能力的提升，這能夠幫助學(xué)生更好的更順利地對語文的內(nèi)容進行掌握，同時使學(xué)生對語言文字的運用能力有所了解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以單元整體為主，鼓勵學(xué)生進行文章的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生采用書面文章的形式將自己的觀點見解和態(tài)度表現(xiàn)出來，這能夠更好的強化語文文字應(yīng)用能力。

2.5小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語言能力，同時提升與學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成實事求是崇尚新知的科學(xué)態(tài)度，同時確保學(xué)生掌握一定的科學(xué)思想方法。進而確保學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，正在實踐當(dāng)中有效的學(xué)習(xí)，合理的應(yīng)用語文。舉例來說，在學(xué)習(xí)《推敲》這一刻的時候，賈島推敲詩句的故事是家喻戶曉，眾所周知的，但是對教材進行鉆研的時候，可以發(fā)現(xiàn)該篇文章的前后存在著一定的矛盾。因為在文章的開頭是這樣說的：“他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”，這里已經(jīng)明確地使用了“敲”字，但是在接下來的故事里卻說賈島苦思冥想，不知道使用“敲”字還是使用“推”字。雖然韓愈采用了三條道理，說明了采用“敲”字好，但故事講到這里卻出現(xiàn)了兩個問題。一個是關(guān)于寫真和做人的問題，因為既然本來就是敲門，直接如實的寫進書中便好，為什么又要去考慮一個沒有出現(xiàn)的推字，這樣引導(dǎo)學(xué)生去分析，做一個有禮貌的人和做一個誠實的人哪個更重要？還有一個問題便是邏輯的判斷和選擇的問題，推敲是兩個截然不同的動作，但是在文中的第二段卻只說了敲門聲，但卻并沒有對推門進行描述，所以后面的推和敲也就沒有了選擇的余地。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一類問題進行發(fā)現(xiàn)，同時書法學(xué)生自己對于課文的理解，這也是另一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3結(jié)語

本研究主要分析小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和實踐思考，文中主要分析了小學(xué)語文教學(xué)和創(chuàng)新之間的聯(lián)系，同時也根據(jù)筆者自身的認(rèn)識，聯(lián)系實踐教學(xué)，主要針對小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新當(dāng)中需要遵循的原則，分析了幾點策略。筆者認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，小學(xué)語文對于學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的影響，能夠促使學(xué)生在今后的生活中更好地學(xué)習(xí)國學(xué)，也可以確保學(xué)生對學(xué)習(xí)他學(xué)個更好的掌握和理解，所以在進行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生放在中心的地位，這樣才能促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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