探析小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

何淼

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)成為教師實(shí)施教學(xué)的輔助性工具。小學(xué)語文課堂內(nèi)容豐富，利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓小學(xué)生的視野，能夠促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科人文性與工具性的突顯。開發(fā)有效的方法，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，有利于語文課堂教學(xué)效率的提高。以小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)資源 情境 趣味

時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及。教育事業(yè)的快速發(fā)展，需要得到先進(jìn)技術(shù)的支持。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識面，更能幫助小學(xué)生掃除語文學(xué)習(xí)中的障礙。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，使用起來十分方便。用網(wǎng)絡(luò)資源去改革小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠給小學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，受到教學(xué)資源的影響，大多數(shù)教師都借助課本資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生記憶課本上的教學(xué)內(nèi)容。這樣死板的教學(xué)模式會抵制小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，也不利于語文學(xué)習(xí)興趣的提高。一直在課堂中被動地接收教師傳達(dá)出來的知識，會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師。教學(xué)條件的改變，讓教師有機(jī)會利用現(xiàn)代化教育手段實(shí)施教學(xué)，能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)資源。利用豐富、形象與生動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

比如，在講解《鋤禾》時，教師可以利用多媒體給小學(xué)生展示農(nóng)民伯伯辛苦種地、收獲的圖片，豐富小學(xué)生的生活常識，讓小學(xué)生了解糧食的由來。利用圖片，讓小學(xué)生看到農(nóng)民耕種時滴在田地中的汗水，在真實(shí)的情境中感受農(nóng)民的辛苦。多選擇小學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)資源類型，像在選擇圖片時，可以多選擇一些卡通式或者手繪式的圖片，吸引小學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)情境更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)具有開放性，只有具有計(jì)算機(jī)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)覆蓋，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與瀏覽自己需要的信息。網(wǎng)絡(luò)是世界的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的語文學(xué)習(xí)資源可以實(shí)現(xiàn)全球下載與使用。與傳統(tǒng)的書籍相比，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容多、樣式新且價格便宜。在小學(xué)語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，不一定非得由教師去開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，將其植入到教學(xué)活動中。在素質(zhì)教育全面推行的今天，教師可以讓小學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去搜集語文學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)者，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力存在一定差異，讓小學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)去選擇學(xué)習(xí)資源，能夠讓網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更具有針對性。

比如，在寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生寫“我心中的北京”。受到個人經(jīng)歷的影響，一些小學(xué)生具有北京旅游經(jīng)驗(yàn)，一些小學(xué)生并不了解北京。在寫作學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的需求是不同的。前者可能具有明確的描寫目標(biāo)，可以利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)于天安門、長安街的資源。后者沒有明確的描寫目標(biāo)，可以利用網(wǎng)絡(luò)去了解北京的概況與文化。給小學(xué)生自由，讓學(xué)生利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集自己最需要的學(xué)習(xí)資源，能夠讓網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于每一位小學(xué)生，也能讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)資源豐富

教學(xué)資源的豐富，不僅體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂活動中的出現(xiàn)，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上的分享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使當(dāng)代小學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)使用者。許多小學(xué)生可以熟練地操作計(jì)算機(jī)，玩他們喜歡的游戲，看他們喜歡的視頻。將小學(xué)生的上網(wǎng)行為與語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)動與利用，也能讓小學(xué)生的知識面更加豐富。教師引導(dǎo)小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上閱讀一些電子書，寫書評，對于小學(xué)生閱讀理解能力的提高十分有利，也能為寫作學(xué)習(xí)積累一定的素材。

在教學(xué)過程中，語文教師可以建立一個網(wǎng)站，讓小學(xué)生做這個網(wǎng)站的編輯。每位小學(xué)生需要每天上傳自己閱讀的文章，附上自己的評論。教師可以從文庫中選擇教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)有更多的選擇，也給小學(xué)生帶去網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的成就感，使小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)與有效利用，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。利用網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文教學(xué)情境，引入全新的教學(xué)血液，將傳統(tǒng)教學(xué)活動與創(chuàng)新教學(xué)活動結(jié)合在一起，是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的重中之重。開發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方法，是小學(xué)語文教師要完成的教學(xué)任務(wù)。

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