讓趣味教學貫穿音樂課堂

周瑜

摘要：當代中學生對音樂課的興趣并不高，活動中更是缺乏積極主動性。所以，會出現(xiàn)無視、放棄對音樂課中出現(xiàn)的歌、樂曲的學習。作為一名中學音樂教師，該如何通過課堂教學有效的控制、誘發(fā)學生的興趣是極為重要的。針對這一現(xiàn)象，嘗試和總結(jié)“如何讓趣味教學貫穿于整個音樂課堂”，這樣不但能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，也能更好地穩(wěn)定學生學習音樂的興趣。讓教學以音樂為載體，給每個學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂的機會。在課堂上引導學生的學習興趣分三部分進行：課開始，趣已生；課進行，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡。

關(guān)鍵詞：音樂課 趣味教學 學習興趣

每一個人都喜愛音樂，熱愛音樂是人類的本性。有人喜歡舒緩的、有人喜歡熱烈的。一般說來，激發(fā)學生學習興趣，要求教師在教學中使學生對學習內(nèi)容有認同感。激勵學生學習的熱情和主動性，學生在實踐過程中獲得學習成果，體驗到知識與自己能力的價值，從而喚起內(nèi)心的愉快和心理上的滿足，增強和強化學習動機。這樣，短暫的興趣就會發(fā)展為穩(wěn)定的興趣。

我們現(xiàn)在面臨的問題是，我們的學生很喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，不喜歡書中出現(xiàn)的歌曲、樂曲。例如，在民族音樂教學中，像《侗族大歌》、勞動號子的演唱，就會讓學生覺得很難，曲調(diào)難以掌握，不喜歡唱。所以在教學中，應結(jié)合學生的心理特點。我嘗試用各種趣味性的教學方法，精心設計新穎、生動的教學形式，激勵學生以飽滿的熱情，積極主動地學習，從而激發(fā)起學生的濃厚的興趣，使學生變“不愿學”為“我樂學”。以下便是我在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生興趣方面的點滴嘗試。

一、課開始，趣已生

俗話說：萬事開頭難。任何事物，開頭確實很難，問題是一旦開了個好頭，該事物也就成功了一大半，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力；如果“頭”沒開好，后面再努力補救也無濟于事。例如，我們平時的教學一般都是采用直接導入式，“上課，這節(jié)課我們學習一首歌叫《長江之歌》。”學生一聽，馬上興趣丟了一半，如果像我們有一位老師她是這樣來上的：“同學們，今天的音樂課，老師給同學們彈幾首曲子，請你說說這幾首曲子，出自哪部電影或電視劇？”一下吸引了學生注意力，并調(diào)動起學生想聽賞的高度熱情興趣就來了，而且聽得非常認真，這時在導入新課就容易多了。這說明了音樂教學起始階段的重要性，需要教師的“精心設計”。在課的一開始，我采用過多媒體、故事式、設疑式、游戲式、情景式等方式來吸引學生。但不管哪一種導入必須根據(jù)新課內(nèi)容，靈活運用，要具有針對性，新穎性，要做到短時到位，使每個學生對新知識產(chǎn)生強烈的渴求和濃厚的興趣，從而到達“課開始，趣已生”的目的。

二、課進行，趣更濃

怎樣把激發(fā)起的興趣穩(wěn)定，使之在新課學習過程中發(fā)揮作用，達到“課進行，趣更濃”的目的呢？這一環(huán)節(jié)是比較難處理的。我們一般上課都是有固定的模式來進行，以唱歌課為例，先是聆聽，然后是模唱旋律，接下來是唱譜，然后是填最后歌曲處理及拓展創(chuàng)作。如果我們把總用這些固定的模式來上課，久而久之，學生就會對音樂可產(chǎn)生疲乏，我分三部分解決這個問題。

（一）以自身的教學素養(yǎng)吸引學生

我覺得教師作為一名傳道、授業(yè)、解惑者，首先必須要求有精深的專業(yè)知識與廣博的知識面，即教師自身的魅力。音樂是一種情感的藝術(shù)，應該使音樂課堂教學過程成為師生互動、生生互動的情感交流過程，要設法激發(fā)學生的情感共鳴。所以，一名音樂教師在課的進行中能運用深厚的音樂知識與扎實的技能進行各項演示講解；能在課堂上用教學、行為語言和肢體動作感染學生，給學生一種美的感受；能具有課堂突發(fā)狀況做出靈敏反應并及時調(diào)控的能力，相信這樣的課堂，這樣的教學魅力是學生無法抵擋的，學生自然在愉快的學習情境中進行各種音樂教學活動。音樂課堂教學中，堅持范唱是我的教學特點。我認為，范唱特別是教師的范唱是傳遞音樂意圖的最佳、最直接的形式，孩子可以最快最有效地獲得感受或進行模仿、或積累而形成自己的認知，之后再變成自己的音樂體驗表現(xiàn)出來。我在課堂教學中的范唱多種多樣，以范唱的形式而言，有自彈自唱和隨伴奏帶演唱；以范唱的篇幅而言，有全曲范唱和局部范唱；以范唱的意圖而言，有示范性范唱和對比性范唱。通過這些不同形式的范唱，啟發(fā)學生判斷旋律的情緒、風格、體裁，分析歌詞的主題思想和語言表現(xiàn)手法，引導他們深入探索作者的意圖，有根據(jù)地、恰如其分地進行藝術(shù)想象和藝術(shù)聯(lián)想。

（二）教學方法的靈活多變

教學方法的靈活多變，能使學生能夠接受的更主動些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。

用對唱形式進行開始上課時的組織教學，是大多數(shù)音樂教師的共同選擇。我使用的《師生問好歌》中，歌詞基本固定（老師：同學們好！學生：老師您好！）旋律變化無常，即興創(chuàng)編。這樣做，可以有效地集中學生的聽覺注意，調(diào)動他們的創(chuàng)造意識。這里可做的文章還很多，如：師生問好用輪唱形式進入、用和聲方式進入或分聲部進入等等。一句話多種形式、不同的情，無論怎樣變，音樂為載體則是本源。又如，在唱譜環(huán)節(jié)，學生會感到很枯燥，特別是沒有音樂基礎的學生，可以聽音填空白音進行演唱，這樣不僅可以調(diào)動學生學習興趣，也提高了學生的音樂素養(yǎng)水平。我們要因勢利導，盡量使自己有導施教，把教材的“死”變“活”了，而且貼近了學生的實際生活和欣賞品味，因而激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，也就穩(wěn)定了學生學習音樂的興趣。

（三）加強學生的參與意識，調(diào)動學生的興趣

帶領(lǐng)學生積極“參與”到音樂教學的實踐中來，使“教”與“學”有機的統(tǒng)一，激勵學生主動積極地參與到學習創(chuàng)新中去，音樂課應提倡愉快教學。比如，在拓展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，加入打擊樂器，在民族音樂中加入民族舞蹈，等等。教師應創(chuàng)設出各種愉快、生動的教學情境，發(fā)展學生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導學生有意思地進行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力和興致。

三、課結(jié)束，趣未盡

音樂教師通常以概括一節(jié)課的教學內(nèi)容、總結(jié)學生學習情況等方式來結(jié)束教學，這種方式的優(yōu)點是，使教學內(nèi)容線條清晰，重點明確，印象深刻。缺點是內(nèi)容重復多余，缺少遷移，更沒有情感的相互溝通。

一堂課的結(jié)束，是音樂課堂教學中畫龍點金的關(guān)鍵之筆，切不可虎頭蛇尾，草草收場。課堂教學的結(jié)尾方式多種多樣，有歸納式、問答式、表演式、延伸式等，但要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際的情況而定。不管采用何種形式，都必須有助于學生掌握所學的知識，有欲望、有興致探索新知識。

例如，在《渴望春天》這節(jié)課，在課的結(jié)尾處我問學生，我們來開個春天的音樂會怎么樣？誰能唱唱你知道的春天的歌。學生為了不和其他人唱同樣的，就會查找很多有關(guān)于春天的歌曲。這種課的結(jié)束，更突顯了以學生為主體，強調(diào)了自主學習，更增強了學生以后對知識探知的欲望和興趣。

總之，一堂課有一個好的開頭，能點燃學生求知的火花，如果再有一個精彩的結(jié)尾：或是留下懸念、令人遐想；或是余音縈繞、回味無窮；或是梳理搭橋、總結(jié)歸納，與開頭做好呼應，使課堂教學始終緊扣學生心弦。所以，精心設計課堂教學的結(jié)尾，能起到畫龍點睛的作用，真正達到“課結(jié)束，趣未盡”的目的。

參考文獻：

[1]許講真歌唱藝術(shù)講座.人民音樂出版社，2004.

[2]郭秀芬義務教育教科書音樂人民教育出版社 2012